在脚本化课堂视频中用信号标记课堂干扰如何影响成人教育教师的课堂觉察能力与自我效能

背景 注意（noticing）描述的是教师感知和解释相关事件的能力。就课堂管理而言，注意到课堂干扰尤为重要。然而，许多教师常常误解干扰、察觉过晚，甚至完全察觉不到。虽然课堂视频可以是训练注意能力的有效方式，但它们往往信息量过大，因而效果较差。目的 本研究考察在脚本化课堂视频中通过信号突出干扰是否会影响成人教育教师的注意技能与自我效能感。样本 121名成人教育教师参与了本研究。方法 所有参与者在练习阶段观看一段脚本化课堂视频，任务是感知并解释干扰。一组接受突出正在发生的干扰的信号，另一组不接受。最后，在测试阶段使用一段无信号的新视频评估参与者的注意技能（感知与解释）。结果 信号组参与者在测试阶段感知到更多干扰，但正确解释的干扰数量并不多于对照组。两组在自我效能感上没有差异。此外，探索性中介分析显示，参与者在测试阶段的表现与其在练习阶段对信号化干扰的互动有关。结论 结果表明，信号是支持教师感知课堂干扰的有用工具，而练习阶段与信号的互动可能是支持教师解释技能所必需的。文中讨论了这些发现的潜在解释以及未来研究的方向。

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