课堂学习中的社会关系与情绪体验：学生生理激活模式的探索

背景 关于学生在课堂学习中情绪体验的大多数研究依赖于自我报告，而自我报告对与情绪体验相关的生理过程的获取有限。因此，研究者呼吁采用互补的方法学途径，例如生理测量。目的 因此，本研究评估了学生经算法推导的生理激活模式，作为与课堂学习中情绪体验相关的替代指标，并考察这些模式与学生–教师关系质量和同伴关系的关联程度。样本 样本由154名中学生组成。学生在四门不同学科中接受了生理监测。方法 使用自我报告工具评估学生的社会关系质量。在课堂上，学生佩戴传感器腕带，持续记录皮肤电活动、皮肤温度和运动相关信号。基于这些多模态信号，腕带的算法推导出两种高唤醒生理激活模式（即欲求性和厌恶性）和两种低唤醒生理激活模式（即注意和被动）。这些模式在课堂层面进行聚合，并使用多层模型分析其与社会关系质量的关系。结果 更积极的同伴关系和师生关系与更少的厌恶性激活模式相关，而欲求性激活模式未显示关联。被动模式与同伴关系呈负相关，而注意模式未显示关联。结论 本研究提供了初步证据，表明学生的社会关系质量与真实课堂学习中经算法推导的生理激活模式相关。更广泛地说，本研究强调了将动态生理评估与自我报告测量相结合，以更好地理解社会与情绪过程在课堂学习中如何交织的潜在益处。

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