纵向研究发现童年孤独感无助于社会孤立青少年重新建立联系
一项发表于 Development and Psychopathology 的纵向研究显示，童年期的孤独感与社会孤立会相互强化，而非彼此纠正。研究基于 Environmental Risk Longitudinal Twin Study 中 2,232 名 1994 至 1995 年出生于英格兰和威尔士的双胞胎，在 12 岁和 18 岁两个时间点收集数据。
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今日 3 条PsyPostAI 评分7171 Nature Reviews PsychologyAI 评分4040 心理学家应以科学-informed意见参与幼儿生成式AI讨论
生成式AI等新技术往往在相关影响研究尚未出现前就已被应用，相关政策和公众态度也随之固化。心理学家需通过基于科学的意见参与幼儿使用生成式AI的讨论，以确保获益并预防伤害。
Nature Human BehaviourAI 评分4545 儿童与成人中群体威慑力的性别化动机：男孩3岁起偏好更大群体并预测成人期支持群体等级
Fonn 等人在 Nature Human Behaviour 发表研究，发现男孩从3岁起比女孩更偏好更大的群体，且这种偏好可预测成人期对群体等级制度的支持。结果表明，群体间威慑力的性别化动机根植于童年早期。
PsyArXiv 预印本AI 评分2222 家庭三人互动任务中抽象与具体概念学习与解释的多模态动态
一项PsyArXiv预印本研究采用母亲、父亲与5岁儿童组成的三人互动任务，考察父母单独或共同解释不同抽象程度概念时儿童的学习与使用。结果显示，人们对抽象与具体概念的手势不同，但均倾向于以隐喻或图像方式实例化概念所指；抽象概念下头部动作与社会触碰存在细微差异，协调片段也更长，提示抽象概念的理解更费力，且人们使用更多沟通信号并更趋于趋同。
PsyArXiv 预印本AI 评分3232 预注册发展研究发现6至10岁儿童自发工作记忆使用存在稳定的个体差异
一项预注册发展研究用购物游戏和动物园游戏两项同构平板任务测试了121名6.0至10.0岁儿童（60%为女性），发现儿童在记忆使用和学习时间上差异显著，且这种差异在两项任务间和重测中保持稳定，个体内稳定性解释方差超过67%。认知反思（CRT-D）和年龄显著预测记忆使用。
PsyArXiv 预印本AI 评分6262 调查显示美国心理学研究生抑郁焦虑水平约为教授的3至4倍
一项针对美国博士学位授予机构心理学教师与研究生的调查（N = 1,261）发现，84%以上的受访者报告一生中曾出现心理健康问题，54%报告曾获诊断，15%当前抑郁症状达到临床升高水平，16%当前焦虑症状达到临床升高水平，51%符合Keyes的“蓬勃发展”标准。
心理学报AI 评分3939 欺凌防治视角下中小学生的第三方惩罚、补偿与奖励：1011名学生的博弈与假想情境研究
一项以1011名小学、初中与高中学生为对象的研究，采用经济博弈范式与假想情境范式考察欺凌中的第三方惩罚、补偿与奖励。结果显示，中小学生均愿意惩罚欺凌者、补偿受欺凌者、奖励保护者；有保护者的情境下经济性第三方惩罚显著更强，男生经济性惩罚与补偿高于女生，高中生社会性惩罚高于初中生和小学生。
心理学报AI 评分4242 敬畏与青少年健康饮食：机制差异与效应优化
5个实验考察了不同类型敬畏对青少年健康饮食偏好的影响机制。积极自然敬畏通过增强自然联结促进健康饮食，非自然敬畏则通过提升解释水平发挥正向作用。突出健康食品自然属性或自然色包装可增强前者效应，强调远期健康益处或远景整体形象可提升后者效应。
心理学报AI 评分3131 过程与结果线索信息对4~7岁儿童及成人判断与评价“聪明”和“努力”的影响
一项研究考察4~7岁儿童与成人对“聪明”和“努力”的判断与评价更依赖过程线索还是结果线索。结果显示，儿童自4岁起便能推断用时短者更“聪明”，但尚不能准确判断谁更“努力”，随年龄增长才逐渐理解用时长者更努力；儿童对“努力”的判断较少随结果变化而改变，成人对两者的判断均不随结果变化而改变。随年龄增长，儿童对努力者的评价愈加积极。
心理科学进展AI 评分4242 体感游戏对儿童青少年执行功能的干预效果及机制
体感游戏通过生理唤醒、认知参与和神经重塑等多重机制，显著提升儿童青少年的抑制控制、工作记忆和认知灵活性，短期及长期干预效果均较明显。干预效果受年龄、执行功能基线水平、体重、游戏认知负荷、运动强度、互动方式及干预场景等因素调节。本文提出“三路径协同假设模型”，整合生理、认知与神经机制，为干预效果的异质性提供统一解释框架。
心理科学进展精选AI 评分7171 元分析：同伴排斥与儿童青少年抑郁存在双向关联
一项元分析对8个数据库筛选出的23项纵向研究（26个独立样本，n = 20676）进行单阶段元分析结构方程模型分析，发现同伴排斥可显著预测后期抑郁，抑郁也可显著预测后期同伴排斥，二者呈恶性循环。
推荐理由：元分析整合23项纵向研究，检验同伴排斥与青少年抑郁的先后预测关系，为双轨干预提供依据。
medRxiv 精神医学与临床心理AI 评分4242 7T fMRI研究：担忧的多元神经特征在青春期到成年早期逐渐分化
一项7T fMRI横断面研究对69名12-31岁被试进行个性化担忧诱导任务，用MVPA和随机森林模型区分担忧与中性状态，交叉验证准确率为66.71%。模型准确率与年龄显著相关（r=0.30），但与症状严重程度无关，提示担忧的神经过程在青春期逐渐分化，早期青春期或是干预担忧的合适窗口。
medRxiv 精神医学与临床心理AI 评分3838 美国全国代表性样本中青少年自评 NQLS 的常模、心理测量学特征与临床意义基准
一项基于美国全国代表性样本 1,008 名 12-18 岁青少年的研究，检验了全国生活质量量表（NQLS）的心理测量学表现并建立全国常模。NQLS 内部一致性与聚合效度良好，可区分"生活"与"学校"两个因子，常模百分位在各年龄段总体稳定。常模样本人群的原始分与潜在特质估计显著高于在大型中西部儿童医院就诊的 1,200 名临床样本青少年，研究据此提出临床意义基准，建议以总分用于临床决策。
medRxiv 精神医学与临床心理AI 评分6060 随机临床试验比较1Hz rTMS与cTBS增强抽动行为治疗的效果
一项三臂双盲假刺激对照随机试验纳入50名12至21岁中重度抽动青少年，在CBIT前分别接受1Hz rTMS、cTBS或假刺激作用于辅助运动区，完成率96%。
PsyArXiv 预印本AI 评分5858 预注册研究发现童年期虐待而非忽视与更低的亲社会行为有关
一项预注册研究对812名3至16岁德国儿童青少年进行多来源维度评估，发现虐待经历与自评和照护者报告的低亲社会行为存在独特关联，而忽视和情感虐待没有。照护者报告的结果还显示这种关联在男孩中更明显，忽视则与青少年的亲社会行为更低有关。研究采用结构方程模型，提示区分童年期虐待的不同维度对理解亲社会行为发展有参考意义。
PsyArXiv 预印本AI 评分3838 IDS-2 智力与执行功能潜在剖面及其与阅读障碍、ADHD 分类的关系
一项预印本研究对 3,954 名 7–21 岁荷兰、德国和意大利儿童的 IDS-2 数据进行潜在剖面分析，识别出六个整体认知水平不同的剖面，其中三个相对均衡（低于平均、偏低平均、平均），一个为高平均且视觉短时记忆明显占优，另两个仅有轻微强弱项。
PsyArXiv 预印本AI 评分4040 Co-STARS：与英国年轻黑人共同生产文化响应式心理健康素养培训的参与式行动研究
一项预印本参与式行动研究（PAR）与8名有精神疾病亲身经历的英国年轻黑人（平均年龄24.5岁，5名女性）通过4次同伴主导工作坊和3次完善会议，共同生产了同伴主导的社区心理健康素养培训包及配套电子学习资源。
PsyArXiv 预印本AI 评分3636 与对话式AI共同成长：青少年对对话式AI使用能动性的发展框架
一篇PsyArXiv预印本提出"青少年对对话式AI使用的能动性"概念，即青少年有目的地引导、批判性评估并为自己与对话式AI的互动设定界限的程度。文章提出AI-ERA框架，涵盖自主、身份、情绪调节、关系和成就五个发展任务领域的九种过程，并区分该能动性与AI素养、AI自我效能、AI过度依赖等既有构念。
Learning and InstructionAI 评分2222 教师情感支持、提问开放性与学生口语参与：积极情绪在AI观察的STEM与非STEM课堂各阶段中的作用
一项发表于《Learning and Instruction》的研究考察了教师情感支持、提问开放性与学生口语参与的关系，以及积极情绪在AI观察的STEM与非STEM课堂不同阶段中的作用。研究由Yayun Gong等人开展，采用AI课堂观察方法，覆盖STEM与非STEM两类课堂。
Nature Mental HealthAI 评分5858 青少年脑认知发展研究：高阶精神病理维度的共变由共症状而非共病驱动
一项发表于 Nature Mental Health 的研究利用贝叶斯变点模型分析 Adolescent Brain Cognitive Development Study 数据，发现精神病理维度之间的共变源于共症状（nomorbidity），即症状水平较低时维度间关联更强，而在症状水平较高时关联减弱。这一结果对传统共病假设提出了挑战。
PsyPostAI 评分6262 生命早期糖配给与成年后焦虑和抑郁风险降低有关
一项基于英国生物银行46,448名参与者的队列研究发现，在生命最初1000天经历战后糖配给的人，成年后被诊断为焦虑的相对风险降低33%，被诊断为抑郁的相对风险降低29%。研究利用英国1953年9月突然结束糖配给形成的自然实验，平均随访约15.7年，期间2,776人被诊断为焦虑、3,147人被诊断为抑郁。作者强调这是观察性自然实验，只能说明关联而非因果，且成年饮食数据仅来自部分参与者。
AutismAI 评分3131 孤独症成年初显期人群在社交媒体上感到安全与被接纳的质性研究
一项发表于 Autism 的质性研究访谈了孤独症成年初显期人群，探讨社交媒体上哪些因素让他们感到安全与被接纳。研究发现，与有相似经历的同伴建立连接、自由表达身份以及可控的社交节奏是帮助他们获得归属感的关键。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分3535 14国研究：学校归属感是共同建构的，受个体、同伴与跨层因素影响
一项覆盖14个国家的发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究显示，学校归属感由个体与同伴共同建构，情感体验和社会情绪技能在其中发挥作用。研究同时考察了情感体验、社会情绪技能与个体、同伴及跨层决定因素之间的关系。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分1818 十进位单位的可见性对儿童分解与组合过程的支持差异：一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究
研究发现，十进位单位的可见性对儿童数学分解过程的支持作用大于组合过程。该研究由 Mélanie Barilaro 等人开展，发表于 Contemporary Educational Psychology 第 86 卷。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2222 让思维可见：小学高年级多语言学习者小组阅读教学中的元认知教师话语
一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究考察了小学高年级多语言学习者小组阅读教学中的元认知教师话语。研究聚焦教师如何在小组阅读中通过话语让思维过程可见，作者包括 Jackie E. Relyea、Dennis S. Davis 等。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2222 小学生个人价值观的纵向轨迹：课堂的作用
一项纵向研究追踪了小学阶段儿童个人价值观的发展轨迹，并考察课堂环境在其中的作用。研究由 Scholz-Kuhn 等人开展，发表于 Contemporary Educational Psychology，探讨了课堂因素如何与小学生价值观的变化相关联。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2222 儿童期至青少年早期数学与阅读动机信念的共同发展过程及其与大学教育 attainment 的关系
一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究追踪了儿童期至青少年早期数学与阅读动机信念的共同发展过程，并考察其与大学阶段教育 attainment 的关系。研究由 Su Jiang、Sirui Wan 和 Jeffrey Liew 完成，采用纵向设计分析两类动机信念的协同变化模式。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分1818 培养民主公民的论证技能：以个人利害相关的争议性社会议题为切入
一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究探讨了如何通过个人利害相关的争议性社会议题培养民主公民的论证技能，作者为 Kalypso Iordanou、Constantina Fotiou 与 Michalinos Zembylas。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分3535 中小学生 COVID-19 前及期间的学业成就轨迹
一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究追踪了中小学生 COVID-19 前及期间的学业成就轨迹，作者为 Kathryn Everhart Chaffee、Marion Deslandes Martineau、Isabelle Plante 与 Patrick Charland。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2222 教育意向剖面：感知到的教学支持作为预测因素及其与学业完成的关系
一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究考察了教育意向剖面，发现感知到的教学支持可预测学生所属的教育意向剖面，且不同剖面与学业完成情况存在关联。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2020 数学能力自我概念、内在价值、成本与成绩的纵向相互作用——一项随机截距交叉滞后面板模型
一项随机截距交叉滞后面板模型研究考察了数学能力自我概念、内在价值、成本与成绩之间的纵向相互作用。该研究发表于 Contemporary Educational Psychology 第86卷，作者为 Mathilda Sandman、Anna Widlund、Jaana Viljaranta 和 Johan Korhonen。
Learning and InstructionAI 评分1818 让照护者与儿童共同参与计算思维：基于家庭的有形编程与不插电活动干预
一项发表于《Learning and Instruction》的研究比较了基于家庭的有形编程与不插电活动两种干预方式，考察照护者与儿童共同参与计算思维的效果。研究由Zuofei Geng、Bei Zeng与Jin Huang开展，计划于2026年12月随该刊第106卷刊出。
Learning and InstructionAI 评分2020 追踪两年分数学习：学生的分数迷思概念与错误
一项为期两年的纵向研究追踪了学生在分数学习过程中的迷思概念与错误。研究由 Sabrina M. Di Lonardo Burr 等人开展，发表于 Learning and Instruction 第 106 卷。
Learning and InstructionAI 评分2424 生成式AI支持的写作项目对小学生写作动机、投入与表现的影响：一项混合方法研究
一项混合方法研究探讨了生成式AI支持的写作项目对小学生写作动机、投入与表现的影响。该研究发表于 Learning and Instruction 第106卷，作者为 Qi Lu、Minhong Wang、Yuan Yao、Xinhua Zhu、Longhai Xiao 与 Hongbiao Yin。
Learning and InstructionAI 评分3131 教师愉悦与更稳定的非言语即时行为有关，教师焦虑与学生认知投入较低有关：一项课堂动态互动研究
一项课堂动态互动研究发现，教师的愉悦情绪与其非言语即时行为的稳定性有关，而教师的焦虑情绪则与学生较低的认知投入有关。该研究由 Lazarides 等人开展，发表于 Learning and Instruction 第 106 卷。
Learning and InstructionAI 评分2626 数学处于核心位置：中国儿童执行功能与学业表现的纵向网络分析
一项纵向网络分析以中国儿童为对象，考察执行功能与学业表现的关系，发现数学处于该网络的核心位置。研究发表于 Learning and Instruction 第106卷，作者为 Minyuan Song、Chao Ma、Xin Zhao 和 Xiujie Yang。
Learning and InstructionAI 评分3838 儿童空间技能与青少年数学和科学STEM成绩：视空间工作记忆的作用
一项发表于 Learning and Instruction 的研究探讨了儿童期空间技能与青少年期数学和科学STEM成绩的关系，以及视空间工作记忆在其中的作用。
Learning and InstructionAI 评分2222 欧洲小学能否补偿学生差异？基于 Learning and Instruction 的研究
一项发表于 Learning and Instruction 的研究探讨欧洲小学能否补偿学生间的差异。作者为 Thomas Brüggemann、Ulrich Ludewig、Jakob Schwerter、Nele McElvany 与 Philipp Doebler，文章将于 2027 年 2 月出版于该刊第 107 卷。
Learning and InstructionAI 评分2020 如何将情绪纳入家长对幼儿自主学习的支持？长期危机中家庭与学校情境的探讨
一项发表于 Learning and Instruction 的研究探讨了在长期危机期间，家长如何将情绪因素纳入对幼儿自主学习的支持。研究由 Lihi Sarfaty、Adar Ben-Eliyahu 和 Ruth Sharabany 开展，关注家庭与学校两种情境。
Learning and InstructionAI 评分4040 大规模研究发现严格自然拼读教学优于混合自然拼读
一项大规模研究比较了严格自然拼读教学与混合自然拼读教学的效果，发现前者表现更优。该研究发表于 Learning and Instruction，作者为 Paul Gioia、Johannes C. Ziegler 和 Jérôme Deauvieau。