动机与情境学习活动对课外学习中情绪与认知投入的预测及交互作用：一项ESM研究

一项针对394名本科生（平均年龄21.26岁，SD = 4.34）的研究采用经验取样法（ESM）考察课外学习情境中动机与情境投入的关系。动机影响不同学习活动中的情绪与认知投入：自我效能感与享受、希望的正相关在协作活动中减弱，其对抗焦虑的保护作用在测评中降低；高自我效能感与建构性和应用导向活动中更多使用深度学习策略有关。积极情绪促进深度策略使用，后者反过来增强积极情绪并减少消极情绪，形成互惠关系。