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教师错误态度与学生数学创造力关系研究
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AI 综述
2026年10月8日，Learning and Instruction发表一项基于组织创造力理论的多层研究，探讨教师对学生错误的态度与学生的数学创造力之间的关系。研究以中国81名初中数学教师及其2046名学生为样本，采用多层结构方程模型分析。结果显示，教师对学生错误的态度显著正向预测诊断技能（β = 0.42），诊断技能显著正向预测学生数学创造力（β = 0.85），诊断技能的中介效应为β = 0.36。研究据此提出，教师对学生错误的态度通过诊断技能影响学生的数学创造力。目前该研究为相关设计，尚不能推断因果关系。
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最新进展10月8日 18:18
新发表的多层研究显示，教师对学生错误的态度经诊断技能与学生的数学创造力相关。报道时间线
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10月8日
- Learning and Instruction教师对学生错误的态度与学生的数学创造力：基于组织创造力理论的多层模型中诊断技能的中介作用
一项基于组织创造力理论的多层研究显示，教师对学生错误的态度通过诊断技能影响学生的数学创造力。研究以中国81名初中数学教师及其2046名学生为样本，采用多层结构方程模型分析，教师态度显著正向预测诊断技能（β = 0.42），诊断技能显著正向预测学生数学创造力（β = 0.85），中介效应为β = 0.36。
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