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技术接受与学业投入研究再评估争议
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AI 综述
2026年，Li 和 Chen 发表研究，称中国高中生的技术接受度、课堂数字分心与学业投入之间存在相互前瞻性关联。2026年10月11日，一篇 PsyArXiv 预印本对该研究进行再评估，尚未经同行评审。再评估基于模拟数据复现了原研究的样本量与相关矩阵，发现不同分析设定下效应方向不一致；经元分析方法合并所有设定后，无任何整体效应达到统计显著。作者据此认为，现有证据不足以支持三者之间存在相互前瞻性影响。目前该再评估仅为预印本，原研究结论是否成立尚无同行评审后的定论。
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最新进展10月11日 02:45
再评估预印本称原研究结论不稳健，合并分析无显著效应。报道时间线
沿着报道，了解事件的不同侧面。
10月11日
- PsyArXiv 预印本技术接受度、课堂分心与学业投入之间无明确前瞻性效应：对 Li 和 Chen（2026）的再评估
一项基于模拟数据的再评估发现，Li 和 Chen（2026）关于中国高中生技术接受度、课堂数字分心与学业投入存在相互前瞻性关联的结论并不稳健。该研究复现了原研究的样本量与相关矩阵，结果显示不同分析设定下效应方向不一致，经元分析方法合并所有设定后无任何整体效应达到统计显著。作者据此认为，现有证据不足以支持三者之间存在相互前瞻性影响。
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