学生幸福感跨情境模型（S-WELL-B）：拥有、关爱、行动与存在

背景 学生幸福感已成为教育研究的重要关注点，但该领域在概念和方法上仍呈现异质性。现有研究路径在情境范围上也有所不同：学校幸福感模型主要聚焦于教育情境，而更广泛的人类幸福感模型则关注跨生活情境的功能与体验。目的 本文提出学生幸福感跨情境模型（S-WELL-B），这是一个多维、跨情境的框架，用于在學校与非学校生活情境中概念化学生幸福感。理论框架 S-WELL-B 主要基于 Martela 的人类幸福感理论和 Konu 与 Rimpelä 的学校幸福感模型，同时借鉴福利、归属感、社会支持、社会认知、自我决定和实现论幸福感等传统。该模型包含四个相互关联的领域：拥有（获得充足资源）、关爱（联结性与关系支持）、行动（胜任力与能动性）和存在（心理平衡、自我价值与意义）。享乐论与实现论视角被视为互补，其中实现论方面在存在和行动领域尤其得到强化。核心命题 S-WELL-B 将学生幸福感概念化为包含四个相互关联且构成性的领域：拥有、关爱、行动和存在。这些领域跨越学校与非学校生活情境，为在不同生活领域中概念化学生幸福感提供了共同框架。四个领域互补且相互关联，彼此之间没有预设的因果层级。结论 S-WELL-B 提供了一个有理论依据且可实证检验的框架，用于厘清学生幸福感的结构，并指导未来的操作化、验证和发展性研究。

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