字体设计与叙事框架对高中生文本阅读理解的影响：一项2×2×2实验研究

尽管数字化不断进步，学校仍常依赖书面文本进行学习，因为其广泛可得且有利于自我调节学习。然而，复杂内容往往需要冗长的文本，这会增加学习时间，并对学习者维持注意力构成挑战。教师可能希望通过结合视觉上吸引人的排版——类似于多媒体设计研究中的情感设计——以及叙事框架来增强主题价值，从而支持学习者发展情境兴趣以投入此类文本。在本研究中，我们实施了一项2x2x2实验设计，共有132名高中生参与：文本设计（中性 vs. 排版设计，被试间）、内容框架（说明性 vs. 叙事性，被试间）和学习阶段（第一部分 vs. 第二部分，被试内）。排版设计与叙事框架的结合在桥接理解和精细理解方面产生了最高的学习结果。学习阶段未影响这一交互作用。此外，内容框架因素与学习阶段因素在桥接理解上存在交互作用；叙事框架条件下的学习者在第二部分取得了更好的学习效果，从而在持续学习中获得了更高的桥接理解分数。中介分析表明，情境兴趣的发展解释了所观察到的学习收益。本研究证明了在纯文本教学材料中融合排版设计与叙事框架的积极影响。这两个要素对于触发和维持情境兴趣都是必不可少的。我们的发现强调了排版设计良好的学习材料的重要性。教育工作者应考虑优先采用专业设计的材料，并融入叙事以促进基于文本的学习。

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