纵向研究：家庭读写环境对10至15岁青少年阅读动机、阅读行为与阅读理解的影响

根据阅读投入的理论模型，阅读行为和阅读动机都会影响阅读能力。此外，针对青少年阅读投入的年度调查显示，报告喜欢阅读的儿童数量随时间推移和年龄增长而减少，但我们缺乏纵向证据来证实这一下降趋势。为考察阅读动机、阅读行为与阅读能力之间的复杂交互作用，本研究探讨了：i）青少年的阅读动机和阅读行为从10岁到15岁如何变化；ii）他们的阅读投入是否受家庭读写环境（HLE）的影响；以及iii）青少年的阅读动机是否决定其阅读行为，进而促进阅读理解。研究使用英国[盲审]一项纵向研究的数据（n = 598，285名女生），对HLE、阅读动机和阅读行为对阅读理解能力的影响进行建模。阅读动机、阅读行为（即阅读时间）和阅读理解在10至15岁期间进行评估，HLE在一个子样本中于11岁时进行评估（n = 299）。增长模型显示，阅读动机和阅读时间从11岁到13岁下降，随后在14至15岁趋于稳定。然而，变化轨迹因性别和社会经济地位而异。在中介模型中，11岁时的家庭读写环境与儿童自身的阅读投入相关，并与儿童的阅读理解结果呈现直接和间接关联。我们的研究结果凸显了阅读动机对阅读结果的关键影响，并揭示了HLE的作用比先前假设的更为长期，其影响远远超出童年期。

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