用转换网络分析揭示合作小组学习中性别化的参与动态

背景：教育中的协作小组工作在培养学生认知推理和社会情感发展方面起着关键作用。然而，研究一致报告了小组参与中的性别差异，尤其是在开放性探究任务中。目的：本研究旨在探讨性别如何影响学生在科学小组工作中的参与模式，并利用转移网络分析（TNA）揭示表征这些差异的互动结构。样本：研究涉及十六名十年级学生，他们在混合性别小组中合作，参加了芬兰一所高中开展的开放性探究科学课程。小组讨论被录音并转录以供分析。方法：从开放性探究任务规划阶段的协作讨论中共切分出1489条话语。每条话语均使用学生互动话语行为框架进行编码。随后采用TNA对话语类别之间的方向性流动进行可视化和量化，结果按性别分列。结果：在所有互动类型中，精细化均作为核心参与行为。然而，在不同性别的互动情境中出现了不同模式：男–男互动表现出更频繁且持续的精细化序列，女–女互动更突出地以提问和基于赞同的协调为特征，而混合性别互动则表现出最多样的参与结构，同时偏离主题的持续性最强。结论：尽管两性都做出了有意义的贡献，但他们通过不同的互动路径实现。TNA通过捕捉小组话语的动态结构提供了新颖的方法学贡献。研究结果强调，教育者需要为均衡参与提供支架，并设计能够容纳多样参与风格的小组任务，以支持协作学习中的公平。

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