社会经济地位如何改变职前教师对家长作业辅导的感知：帮助还是阻碍？

背景 父母对家庭作业的支持被认为是父母促进子女学业成功的一个关键方面。然而，某些形式的父母支持似乎与教师对学生学业成绩和学习习惯较为负面的看法相关。这种关联引发了担忧：教师可能基于对父母家庭作业支持的感知，对学生形成有偏见的假设。目的 我们旨在探究关于父母家庭作业支持的信息如何影响职前教师的判断与归因，以及这种影响是否因学生社会经济地位（SES）而异。样本 样本包括研究1中的106名职前教师和研究2中的316名职前教师。方法 职前教师根据情境短文评判一名虚构学生的语言和数学能力，并表明他们对学生学业成绩的归因感知。研究操纵了父母家庭作业支持（研究1和研究2）以及学生SES（研究2）。结果 研究1显示，接受频繁父母家庭作业支持的学生，其学业成绩评分低于接受不频繁支持的学生。研究2显示，频繁的父母家庭作业支持对低SES学生的语言能力判断有正向影响，而对高SES学生没有影响。在两项研究中，我们一致发现，当父母提供不频繁的家庭作业支持时，职前教师倾向于将学生的低表现归因于父母。结论 父母家庭作业支持可以影响职前教师的判断与归因，尤其是就判断而言，学生的SES是一个决定性因素。

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