义务教育中安全感与舒适感（SSC）的培养：同伴与师生关系中的情感锚定

背景 安全感与舒适感（Sense of Security and Comfort, SSC）是一种社会建构的情绪，以信任、满足感和内在安全感为特征。在义务教育中，它日益被视为学习、动机和自我调节的基础性条件。然而，关于在日常学校生活中主动培育SSC所依托的配置方式，目前知之甚少。目的 本研究探讨：（1）学校与课堂生活中哪些核心领域构成了支持SSC的情境特征；（2）这些领域如何组合成反复出现的关系模式，从而共同建构SSC。样本 本文报告了一项质性研究，基于一项先前在奥地利义务教育系统开展的定量调查（1462名学生）中的学生SSC得分，目的性选取了40名教师。方法 采用内容结构化质性内容分析对半结构化访谈进行分析。演绎类别与归纳生成的子类别相结合。通过跨模式分析重建各领域间反复出现的组合，以识别使SSC得以稳定或受到削弱的关系与教学配置。结果 六个领域对培育SSC至关重要：教师的专业素养与关系实践、同伴归属感、学生的家庭背景、情绪体验、学习要求以及学校教育的结构性特征。出现了四种关系模式，每种模式都反映了SSC在学校生活各生态层面共同建构的动态交互作用。结论 当同伴归属感、关系调适、结构可预测性与发展性基础相互汇聚时，SSC便会形成。其启示包括：加强教师的社会情绪能力，使学校实践与家庭为基础的关系资源相协调，并在义务教育中系统实施定期的社会性学习课程。

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