如何向教师传达证据:言语与视觉效应量呈现方式的效果比较 [注册报告 — 第二阶段]
一项注册报告第二阶段研究比较了言语与视觉两种效应量呈现方式对教师理解研究证据的影响。研究由 Florian Kühlwein 等人开展,发表于 Learning and Instruction 第 106 卷。
一项注册报告第二阶段研究比较了言语与视觉两种效应量呈现方式对教师理解研究证据的影响。研究由 Florian Kühlwein 等人开展,发表于 Learning and Instruction 第 106 卷。
一项发表于 Learning and Instruction 的研究探讨了能力导向测评中学科相关、语言与情境因素的作用,作者为 Dominik Leiss、Timo Ehmke 与 Lena Heine。文章关注这些因素如何共同影响测评结果,并追问情境信息是否需要在测评设计中加以补充。
一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究用在线成人学习者样本验证了STEM传记式数据测量工具,将验证范围从传统课堂样本拓展至在线成人学习者群体。
《Educational Psychologist》刊文比较了随机对照试验与 N=me 两种方法在自我调节学习研究中的适用性。文章指出,随机对照试验擅长检验干预的平均效应,而 N=me 设计更适合刻画个体内部随时间变化的过程。作者主张根据研究问题在这两类方法之间做出选择,而非相互替代。