学习DPICS亲子互动编码：一项探索性研究

目的：通过二元亲子互动编码系统（DPICS）进行的诊断性评估与亲子互动疗法（PCIT）——一项循证父母管理项目——密不可分。然而，关于可能促进或阻碍DPICS学习的因素，包括工作坊形式特征、受训者变量以及通过DPICS编码所捕捉的言语的数量与复杂性，相关研究仍然匮乏。本研究旨在填补这一空白。方法：为此，本研究采用探索性准实验设计，以识别影响DPICS编码有效学习的工作坊和受训者特征。本研究数据收集自14期40小时PCIT基础培训工作坊队列，共包括82名参与者。结果：本研究结果表明，PCIT基础工作坊形式（单阶段与两阶段工作坊）、主要心理治疗取向、工作坊前DPICS编码经验、工作坊前DPICS编码准备时间、对DPICS编码重要性的态度、DPICS编码信心或工作坊期间用于DPICS作业的时间，对以DPICS编码者间一致性（ICA）评估的DPICS编码能力均未产生显著影响。相比之下，工作坊前临床实践年限较少和母语者身份与更高的ICA在统计学上显著相关。结论：在整个PCIT培训过程中实施系统性的DPICS培训计划似乎非常可取，尤其是对非母语受训者和具有丰富工作坊前临床经验的受训者而言。为进一步阐明影响PCIT培训结果的因素，需要开展纳入更多参与者的多中心研究。

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