4–6岁儿童对师幼互动中求助行为的预期：教师熟悉度与回应效价的影响

有效的求助行为对幼儿在早期教育环境中的适应至关重要，然而，关于幼儿如何根据不同社会线索选择性求助，目前知之甚少。本研究考察了幼儿在预测主人公求助行为时，如何整合教师的熟悉度和回应效价。通过两项研究，90名4–6岁汉族儿童（45名男孩）完成了一项模拟师幼互动的第三方任务。研究1使用每名儿童真实教师的照片来操纵熟悉度，而研究2则采用标准化卡通人物和言语线索来指示熟悉度。结果表明，儿童倾向于预期主人公会向熟悉的教师求助，尤其是那些回应积极的教师。同时，无论回应效价如何，他们都不太预期主人公会向不熟悉的教师求助。这一模式表明，熟悉度始终比回应效价具有更强的影响，因为儿童在预期支持时始终优先考虑熟悉度。总之，这些发现凸显了幼儿在形成求助预期时如何灵活整合多种社会线索，并为在早期教育中培养安全、回应性的师幼关系提供了实践启示。

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