阅读障碍成人在序列反应时任务中的程序性学习：组间与个体差异

一项预印本研究比较了阅读障碍与非阅读障碍成人在三个session中完成序列反应时任务（SRTT）的表现，未发现阅读障碍组存在程序性学习损伤，不支持程序性缺陷假说。仅在阅读障碍组中发现非词复述与程序性学习相关（r = .31），但SRTT信度低于心理测量标准，相关缺失可能反映衰减。两组均观察到注意力与程序性学习的相关（rs 在 -.34 至 -.47 之间）。