综述提出“从具身到抽象”理论解释儿童符号数字学习

一篇PsyArXiv预印本综述整合发展心理学与认知神经科学视角，提出“从具身到抽象”理论，解释儿童如何将数字符号与数量建立联系。该理论认为小数词最初锚定于精确数量表征，学习符号又反过来促进对数量信息的注意，随注意力控制与近似数量表征发展，数字意义逐步扩展到小数以外，并支撑阿拉伯数字的习得。