童年不良经历通过积极情感而非消极情感预测每日学业投入：一项日记法研究

背景：不良童年经历（ACEs）与较差的学业结果相关，但关于其如何塑造学生日常学习过程及所涉及的情感机制知之甚少。目的：检验ACEs是否预测日常学业投入，以及日常积极情感（PA）和消极情感（NA）是否中介这一关联。参与者与设置：224名职业院校学生完成了为期14天的每日日记。所有参与者均位于中国大陆。方法：我们使用多层模型，控制性别、年龄和家庭收入。在单独和并行多层中介模型中检验间接效应，置信区间为95%。结果：结果显示，ACEs与平均日常学业投入呈负相关，B = −.104，β = −.287，p = .001。在单独模型中，通过PA的间接关联显著，B = −.070，Monte Carlo 95% CI [−.116, −.025]，β = −.194，而通过NA的间接关联不显著，B = −.019，Monte Carlo 95% CI [−.043, .003]，β = −.053。在并行模型中，通过PA的间接关联仍然显著，B = −.067，Monte Carlo 95% CI [−.111, −.024]，β = −.187，而通过NA的间接关联仍然不显著，B = −.004，Monte Carlo 95% CI [−.014, .002]，β = −.012。结论：童年逆境可能主要通过减少积极情感来侵蚀日常学习，突出情感技能——尤其是维持PA——作为潜在干预目标。

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