追踪儿童入学后的词汇发展：多语言课堂中测量不变性的评估

接受性词汇，即听到一个词时所理解的内容，是阅读理解与更广泛学习的基础。然而，很少有测验经过验证，能够在发展过程中以及在不同语言经验之间公平地发挥作用。本研究考察了接受性词汇图片测验（TalkTogether – Hindi），这是一个针对印度北部多语言环境中四至九岁儿童的50题测验。测验中的词汇取自学校教学语言，并配以从图画书和故事书中选取的图片。在一个学年（2023–2024）内，从40所学校的儿童（47%为女孩）中，在三个时间点共收集了1,949次施测数据。该测验显示出良好的信度（Cronbach’s α = .82；Rasch信度 = .78），并捕捉到了能力范围内的变异。题目属性在不同时间点保持稳定，使其可作为公平的追踪工具使用。组间差异题目功能（DIF）效应——按性别、家庭语言以及一个新颖的环境同伴语言暴露指数——为小到可忽略。研究结果表明，一个情境化的词汇测验，经过严格的心理测量学评估验证，能够达到公平追踪教学语言口语技能所需的标准。所报告的用于指导题目修订和评估测量不变性维度——人口学、情境和发展——的方案，很可能可迁移到其他类似的多语言环境。

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