双语经验与执行功能如何影响典型发育儿童与孤独症儿童对 which-问句的理解
The role of bilingualism and executive functions in the comprehension of which -questions by typically developing and autistic children
一项研究测试了134名言语孤独症儿童和234名3至13岁典型发育儿童，考察双语经验是否通过执行功能影响 which-问句理解。结果显示，语言接触与使用的平衡性和时长等特定双语经验通过执行功能间接支持 which-问句理解，且中介的执行功能领域在两组儿童中不同。研究者认为双语经验可能作为认知—语言资源，尤其对孤独症儿童而言。
双语经验与典型发育（TD）儿童及孤独症儿童执行功能（EF）增强相关，尽管研究结果仍不一致。此外，尽管考察双语对孤独症儿童复杂句法影响的研究仍然稀少，但这些研究往往显示双语并不会加剧其表现。本研究的主要目的是检验双语是否会增强特定的执行功能，进而产生级联效应，促进对which问句理解的改善。我们测试了134名有言语能力的孤独症儿童和234名3至13岁的TD儿童。双语经验既以分类方式（单语与双语）考察，也以连续方式（熟练度、接触时长、使用时长、接触平衡和使用平衡）考察，使用家长报告的量化双语经验问卷（De Cat等，2025）。执行功能通过测量工作记忆、抑制和转换的基于表现的任务评估，同时结合家长报告的注意力测量。此外，所有儿童完成了一项角色选择任务，以评估对主语which问句和宾语which问句的理解。结果显示，特定的双语经验（如语言接触和使用的平衡与时长）通过其对执行功能的影响，间接支持了对which问句的理解。起中介作用的执行功能领域在TD儿童和孤独症儿童中有所不同，凸显了在双语研究中考虑认知多样性的必要性。这些发现表明，双语经验可能作为一种认知-语言资源，尤其对孤独症儿童而言，通过增强支撑复杂语言加工的特定领域执行功能发挥作用。
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来源：Cognition · sciencedirect.com