面向神经包容性小学课堂的教育科技教育价值重构：一项范围综述

教育技术（EdTech）正越来越多地被用于在小学课堂中支持神经多样性学习者，但其教育价值仍难以在不同学习者、技术和情境中确立。我们通过一项针对神经包容性小学课堂教育技术的范围综述来应对这一挑战，筛选了六个研究数据库中的3,340条记录，最终纳入93项研究。研究结果揭示了一个不均衡的证据基础：证据集中于自闭症学习者、个体化的学业与认知支持，以及虚拟现实、机器人和人工智能等新兴技术，而社交、沟通和同伴互动方面的结果受到的关注较少。设计与评估过程往往由研究者主导或未被报告，儿童及其他利益相关者的参与有限。预期目标与所评估的结果常常不一致，教育价值主要由研究者而非在课堂中使用这些技术的人来验证。基于这些发现，我们认为教育价值是在三个相互关联的维度上建构的：概念维度（什么被视为有价值）、操作维度（价值如何被测量）和认可维度（谁的判断使其得到验证）。当这些维度相互脱节时，关于教育价值的主张可能会脱离这些技术本应服务的人群的优先事项和体验。作为回应，我们提出了两个互补的框架：一个用于指导未来的教育技术研究与开发，另一个用于帮助实践者评估教育技术对其课堂的教育价值和相关性。

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