成长型思维与阅读成绩的社会认知路径：北欧与中国教育系统的多组路径分析

背景 心态理论日益从追问成长型心态是否预测成就，转向追问关于智力的信念如何、对谁以及在何种条件下产生动机性后果。目的 本研究通过将心态视为嵌入更广泛成就动机社会认知系统中的远端信念，为这一理论转向作出贡献。样本与方法 使用PISA 2018中丹麦、芬兰、瑞典、香港以及中国北京-上海-江苏-浙江36,905名15岁学生的数据，我们通过多组路径分析方法，对心态、社会经济背景、掌握目标、掌握学校任务的动机、阅读自我概念、一般自我效能感、失败恐惧与阅读成就之间的关联进行建模。结果 模型结果显示，成长型心态在北欧国家与阅读成就呈正相关，在香港与成就无关，在中国B-S-J-Z与成就呈负相关。间接效应通常较小，而阅读自我概念成为与成就最一致的近端相关因素。这些模式表明，心态最好不被理解为成就的普遍预测因素，而应被视为文化情境化社会认知系统中的一个情境敏感成分。结论 因此，本研究利用跨国证据来细化心态在成就动机中的理论定位，强调机制、近端能力信念和文化边界条件的重要性。

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