能力导向测评中学科、语言与情境因素的作用：是否需要为方程补充（上下）文？
一项发表于 Learning and Instruction 的研究探讨了能力导向测评中学科相关、语言与情境因素的作用，作者为 Dominik Leiss、Timo Ehmke 与 Lena Heine。文章关注这些因素如何共同影响测评结果，并追问情境信息是否需要在测评设计中加以补充。
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今日 0 条Learning and InstructionAI 评分1818 Learning and InstructionAI 评分2020 如何将情绪纳入家长对幼儿自主学习的支持？长期危机中家庭与学校情境的探讨
一项发表于 Learning and Instruction 的研究探讨了在长期危机期间，家长如何将情绪因素纳入对幼儿自主学习的支持。研究由 Lihi Sarfaty、Adar Ben-Eliyahu 和 Ruth Sharabany 开展，关注家庭与学校两种情境。
Learning and InstructionAI 评分2222 提取练习能否让低质量解释的非互动教学产生持久学习效果？——一项基于“快乐还是冗余”的研究
研究发现，在非互动教学中，即使讲解质量较低，加入提取练习仍能促进持久学习。该研究发表于 Learning and Instruction，探讨了提取练习对低质量解释条件下学习效果的影响。
Learning and InstructionAI 评分2222 翻转课堂与讲授式数学课程中的情绪比较
一项发表于《Learning and Instruction》的研究比较了翻转课堂与讲授式数学课程中大学生的情绪体验，作者为 Susanna Hartikainen、Petri Nokelainen、Ilmari Puhakka 与 Riikka Kangaslampi。
Learning and InstructionAI 评分4040 大规模研究发现严格自然拼读教学优于混合自然拼读
一项大规模研究比较了严格自然拼读教学与混合自然拼读教学的效果，发现前者表现更优。该研究发表于 Learning and Instruction，作者为 Paul Gioia、Johannes C. Ziegler 和 Jérôme Deauvieau。
Learning and InstructionAI 评分2020 高度包容型教师如何回应所有学生的学习特征
一项发表于 Learning and Instruction 的研究探讨了高度包容型教师回应全体学生学习特征的教学实践。研究由 Petr Svojanovský、Jana Obrovská、Umesh Sharma 等人开展，聚焦教师在课堂中应对学生多样化学习特征的具体做法。
CognitionAI 评分2222 分解 SNARC：不同空间-数字关联成分如何与幼儿园阶段特定早期数字技能相关
一项发表于 Cognition 的研究将 SNARC 效应分解为不同成分，考察其与幼儿园阶段特定早期数字技能的关联。研究由 Tânia Ramos、Christine Schiltz 和 Carrie Georges 完成，探讨空间-数字关联的不同成分是否对应不同的早期数字能力。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2727 初中生成长型思维轨迹存在异质性：预测因素与结果
一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究追踪了初中生成长型思维的发展轨迹，发现其变化存在异质性亚组。研究进一步考察了不同轨迹的预测因素与结果。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2222 随机对照田野试验：土壤科学干预能否促进儿童科学推理
一项随机对照田野试验检验了土壤科学干预对儿童科学推理的促进作用。研究以小学生为对象，采用公民科学形式的土壤科学干预，相关成果发表于 Contemporary Educational Psychology。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分1818 职前教师数学羞耻感的不同类型：基于个体中心视角的剖面分析
一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究以职前教师为对象，考察其在数学情境中的羞耻感剖面。研究采用个体中心的分析方法，识别出职前教师数学羞耻感的不同类型特征。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2222 超越课堂样本：用在线成人学习者验证STEM传记式数据测量工具
一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究用在线成人学习者样本验证了STEM传记式数据测量工具，将验证范围从传统课堂样本拓展至在线成人学习者群体。
Learning and InstructionAI 评分2222 小学课堂话语中教师促进语言的提问：与教师期望和学生学习的关系
一项发表于 Learning and Instruction 的研究考察了小学课堂话语中教师促进语言的提问，并分析其与教师期望及学生学习的关系。研究由 Lena Biele、Anna Volodina、Rebecca Höhr 和 Birgit Heppt 开展，具体样本与结果信息尚未在摘要中提供。
Learning and InstructionAI 评分2222 本科学生社群中的社会网络形成与学业成绩：学习的社会嵌入性
一项发表于 Learning and Instruction 的研究探讨了本科学生社群中社会网络形成与学业成绩的关系。作者为 Siyu Jiang 与 Christoph Stadtfeld，研究聚焦学习的社会嵌入性，考察学生社交网络如何形成并与其学业表现相关联。
Learning and InstructionAI 评分2222 学习与教学期刊研究：一次改变多个变量的学习方式为何更有效
《Learning and Instruction》第107卷将刊发Lucas Lörch、Elizabeth Bonawitz与Garvin Brod的研究，探讨一次改变多个变量（而非只改变一个）的学习方式。
Learning and InstructionAI 评分2222 纵向观察研究：自适应技术在算术学习中的应用
一项纵向观察研究追踪了自适应技术在算术学习中的使用情况，作者为 de Mooij 等人，发表于 Learning and Instruction 第 107 卷。
Cognitive PsychologyAI 评分2626 阅读中的内隐与外显统计学习：一项随机对照学习研究与计算建模的证据
一项随机对照学习研究结合计算建模，考察了阅读中的内隐与外显统计学习。研究由 Stephen Man Kit Lee、Johannes C. Ziegler 和 Shelley Xiuli Tong 完成，发表于 Cognitive Psychology 第 166 卷。
npj Science of LearningAI 评分3333 多模态研究：高中生在合作科学学习中的投入状态每10–30秒切换一次
一项多模态研究让9组高中生（每组4人）在记录EEG脑电的同时合作搭建细胞模型，并全程录像编码。视频分析显示，学生平均每10–30秒就在任务中、任务外和空闲状态之间切换，任务中时长显著预测测验成绩。EEG分析发现，空闲状态下的theta（4–7 Hz）和alpha（8–12 Hz）活动与任务外状态无法区分，但与任务中状态显著不同。
PsycheAI 评分2222 认知神经科学家Stanislas Dehaene能否让教育系统采纳脑科学证据？
法国国家教育科学委员会主席、认知神经科学家Stanislas Dehaene致力于推动教育系统采纳四十年脑科学研究成果，却遭遇政治、身份与信念的阻力。法国超过四分之一儿童进入中学时未牢固掌握阅读或数学。他坦言推行八年，法国儿童的成绩仅"改变了一点点"。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分2626 纵向与横断面视角下小学生阅读与算术中的错误后减速
一项针对小学生的纵向与横断面研究显示，儿童在阅读和算术任务中均表现出稳定的错误后减速（PES）。研究对N = 617名阅读任务被试和N = 581名算术任务被试间隔6个月测试两次，发现算术中的PES大于阅读，四年级大于二年级，且从T1到T2增大；试次水平分析显示局部减速通常与更好的错误后准确率相关，在算术中一致、在阅读中部分成立。
Greater Good（伯克利）AI 评分1010 在迪金森学院用共情倾听：共和党与民主党学生如何抵抗贬低对方的冲动
在迪金森学院，共和党与民主党学生尝试通过共情倾听，抵抗将强烈反对者贬低或妖魔化的冲动。该视频呈现了校园中关于勇气、好奇与共情的联结故事，探讨如何真正做到“把人放在政治之上”。
Journal of Cross-Cultural PsychologyAI 评分3131 父母远程文化适应与城市中国家庭中自主支持—监控的关联：一项三波青少年学业成绩研究
一项三波纵向研究考察了父母远程文化适应（即面向西方的远程文化接触与取向）是否调节城市中国家庭中自主支持型养育与父母监控之间的纵向关联。研究以城市中国青少年为对象，追踪其学业成绩。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分3434 师生关系对阅读与拼写困难青少年心理健康与福祉的影响
一项针对澳大利亚7–10年级学生的研究发现，英语教师的亲近感与工具性支持与阅读和拼写困难青少年的学习 buoyancy（心理 buoyancy）更高有关，但师生关系特征与其焦虑无关。研究纳入阅读与拼写困难学生193名、阅读能力中等及以上学生812名，采用多组路径分析并控制性别。在阅读能力中等及以上组中，教师冲突与焦虑呈显著中等相关，并与 buoyancy 降低有关，而这些关联在阅读困难组中未出现。
Legal and Criminological PsychologyAI 评分2020 研究：法律训练程度越高，基于规则的法律思维越强
两项在线研究（N = 281；N = 13,690）发现，受过法律训练者（含法律从业者和法学生）在法律判断中更倾向应用基于规则的法律思维（RLT），且在责任认定与赔偿金额上判断更宽松。正式与非正式法律训练均与更高的RLT水平显著相关，这一关联主要由应用法律知识差异解释，其次经由应用法律知识与《道德基础问卷》中关怀、公平维度认同的链式中介路径。
Greater Good（伯克利）AI 评分1010 教育者分享17个让新学期充满快乐的做法
Greater Good教育通讯向读者征集新学期把快乐带进课堂的做法，收到涵盖不同年龄、时间投入和学科的17个策略。其中包括每周五舞蹈派对减压、周一晨会分享周末快乐事、用粉笔在校门口写欢迎留言，以及让学生设计弹珠迷宫在试错中体会快乐。
medRxiv 精神医学与临床心理AI 评分2323 津巴布韦健康科学专业学生的心理健康素养及其相关因素：一项横断面研究与 MHLq 探索性心理测量评估
一项在津巴布韦健康科学专业学生中开展的横断面调查（N = 601）显示，29 条目 MHLq 总均分为 119.5（SD = 10.6），总量表内部一致性良好（Cronbach's α = 0.85；McDonald's ω = 0.87），但各领域信度较低（α = 0.52–0.66），原四因子结构仅获部分重复。
npj Science of LearningAI 评分3535 实施意图未能提升大学生分散练习使用：一项经验取样追踪研究
一项发表于 npj Science of Learning 的研究通过经验取样追踪了 87 名大学生在四周课程中的日常学习行为（k = 1623），发现实施意图并未增加分散练习的使用。但制定实施意图的学生在考试周报告了更短的学习时长、更低的努力感和更高的专注度，提示学习效率更高。无论是否接受干预，学生都会随考试临近而延长学习时间、提高努力感与外在动机，并更多采用提取式学习策略。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分3636 参与课外活动可预测小学学业增长，并中介家庭社会经济地位与学业成绩的关联
一项基于14,513名法国儿童全国代表性样本的研究发现，小学一年级的课外活动参与与更好的学业发展轨迹有关，其中体育和音乐/舞蹈的效果最强。家庭社会经济地位可预测一年级时音乐/舞蹈、图书馆和体育活动的参与，图书馆与音乐/舞蹈参与中介了社会经济地位对五年级学业成绩总效应的3.1%。补充分析显示，这种中介在读写能力上通过图书馆和音乐/舞蹈参与更强，而体育参与相对更与数学能力相关。
Journal of Child Psychology and Psychiatry精选AI 评分6262 全美队列研究：9%至20%的小学生既是欺凌者也是受害者，约四成次年仍如此
一项基于ECLS-K: 2011全美代表性纵向队列、7,326名三至五年级儿童的研究发现，9%至20%的儿童同时存在欺凌他人与受欺凌行为，其中约40%在下一学年仍属这一群体。
推荐理由：基于全美代表性队列，量化了小学阶段欺凌兼受害者的比例与跨年级稳定性，并区分出可干预的风险因素。
Greater Good（伯克利）AI 评分88 在鲍伊州立大学与马里兰大学，学生首次见面练习倾听彼此视角
鲍伊州立大学与马里兰大学的学生在首次见面中，带着耐心、勇气与好奇心练习倾听彼此的视角，探索能否创造让每个人的声音都被重视的空间。这段视频由 Greater Good 科学中心发布，时长 11:24。
Greater Good（伯克利）AI 评分88 在鲍伊州立大学与马里兰大学，鼓起勇气扩大我们的圈子
鲍伊州立大学与马里兰大学的学生发现，花时间与不同背景的人相处，可以成为建立联盟的有力第一步，从而创造一个更有爱、更公正的世界。
AutismAI 评分3838 孤独症女性的青春期与月经经历：对教育与支持意味着什么？
许多孤独症女孩经历过误诊，常感到被忽视、被误解、缺乏支持，并因努力适应不友好的神经典型世界而疲惫。青春期开始带来的额外挑战，包括月经初潮，使这一群体在教育与支持上的需求更加突出。
Journal of Child Psychology and PsychiatryAI 评分5353 荷兰版 NELI 早期语言干预提升学前儿童口语技能的整群随机对照试验
一项在荷兰 44 所小学、116 个班级、692 名 4 至 7 岁儿童中开展的整群随机对照试验发现，接受 20 周 NELI 干预的儿童在词汇与句法技能（d = .15）和叙事技能（d = .19）上的进步显著大于对照组。干预效果不受前测语言分数、年龄、家庭语言、性别或父母教育水平调节。研究者认为，尽管效应量较小，荷兰版 NELI 仍可有效支持口语技能相对薄弱的学前儿童的语言发展。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分4040 纵向视角下的数学焦虑：中学过渡后与教师讲解清晰度、能力支持的相互影响
一项针对 1748 名 5–7 年级学生的纵向研究（三个测量点，交叉滞后面板模型）显示，数学焦虑在三个测量点间保持稳定。五年级的数学焦虑负向预测一年后学生感知到的数学教师能力支持，而教师能力支持未显著预测其后的数学焦虑。教师讲解清晰度与一年后的数学焦虑正相关，但该结果属探索性且在不同分析中不稳健，提示数学焦虑在中学初期已稳定存在、需要早期预防。
World PsychiatryAI 评分1212 精神医学领域的教育与发表：从策略到实施
《World Psychiatry》第25卷第3期刊发一篇聚焦精神医学教育与发表的文章，探讨从策略制定到落地实施的转化路径。文章刊于2026年10月，页码496-497。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分5353 73国PISA数据显示经济不平等程度越高，学生学业坚持水平反而越高
一项基于2000、2012、2018和2022四轮PISA数据、涵盖73个国家1,374,393名15岁学生的研究发现，国家经济不平等（以滞后基尼系数衡量）与学业坚持呈中到强正相关（r = .47–.61）。
Communications PsychologyAI 评分2626 生成式 AI 进入教育：效率与个性化框架掩盖了更深层的转变
生成式 AI 正快速进入教育领域，被定位为提升效率与实现个性化的工具。这篇 Perspective 指出，这一定位掩盖了更深层的转变。文章发表于 Communications Psychology。
Developmental ScienceAI 评分2626 引入新玩具改变婴儿与照护者共同探索的即时互动动态
一项针对39名照护者及其婴儿（平均月龄16个月）的家庭10分钟游戏观察发现，当引入新玩具后，婴儿更可能在照护者做出促进探索行为后去探索新玩具，尤其在短时间内获得多种策略时。照护者的即时回应水平保持稳定，但更多采用观察性策略，可能促进婴儿自主探索学习。
Greater Good（伯克利）AI 评分1212 五名大学生教我们的事：如何跨越差异建立连接
在四所美国大学拍摄的短片纪录片系列《Connecting on Campus》记录了学生跨越政治分歧与生活经历差异建立连接的过程。在鲍伊州立大学与马里兰大学，两校学生通过2017年创立的Social Justice Alliance在HBCU与PWI合作中展开对话；迪金森学院共和党与民主党俱乐部主席的友谊促成了两社团定期交流。
AutismAI 评分3434 混合方法研究：教师自我效能感、培训、态度与学校情境如何影响孤独症学生的融合实践
一项混合方法研究考察了主流中学教师对孤独症学生实施融合实践的自我效能感与意愿，并纳入培训、态度和学校情境等多个理论相关预测因素。研究指出，孤独症学生在主流中学常面临需求未被满足的情况，而此前研究很少同时检验这些因素的共同作用。
Developmental ScienceAI 评分2424 阿根廷探索性概念验证研究：低成本亲子活动包提升弱势家庭早期学习环境
一项在阿根廷开展的探索性概念验证研究，将原在英国共同开发的低成本亲子活动包进行文化适配后，发放给73个弱势家庭的家长。家长自评显示亲子活动频率与多样性增加，家庭学习环境质量指标显著改善，但Bayley-III评分未见显著变化。