系统综述：自我调节学习的发展
一项系统综述梳理了自我调节学习的发展研究，作者为 Charlotte Dignath、Bernadette van Berk 和 Stella Vosniadou，发表于 Learning and Instruction 第 106 卷，出版日期为 2026 年 12 月。
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AutismAI 评分3838 孤独症女性的青春期与月经经历：对教育与支持意味着什么？
许多孤独症女孩经历过误诊，常感到被忽视、被误解、缺乏支持，并因努力适应不友好的神经典型世界而疲惫。青春期开始带来的额外挑战，包括月经初潮，使这一群体在教育与支持上的需求更加突出。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分4343 元分析揭示学习心流的前因与结果：108项研究、42,952名被试
一项基于108项独立研究、42,952名被试的元分析显示，学习心流与最优学习任务、支持性学习环境、适应性学习者特征及高质量人际互动均呈正相关，并与学业成绩、学习态度和心理健康等教育结果正相关。文化背景与心流测量方式均未显著影响效应量。由于多数原始研究采用相关设计，结果勾勒的是学习心流的法则网络，而非因果关系。
AutismAI 评分3131 孤独症儿童与青少年的校园参与式研究：方法、路径与结果的系统综述
一项系统综述梳理了以孤独症儿童和青少年为参与者的校园参与式研究，聚焦其研究路径、方法与结果。参与式研究被视为理解如何支持孤独症儿童和青少年、并与其共同创建满足其需求的服务或资源的有前景方式。
Personality and Social Psychology ReviewAI 评分2626 学校文化多样性氛围“大五”维度：维度、面向与未来研究议程
学校文化多样性氛围的“大五”框架被提出，用于刻画学校如何应对族群、种族与文化多样性。该框架梳理了各维度与面向，并给出未来研究议程。文章发表于 Personality and Social Psychology Review，关注儿童青少年在学校这一关键发展情境中的多样性体验。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分4545 学校教职工继发性创伤应激的风险与韧性因素：一项范围综述
一项范围综述纳入48项研究，梳理了学校教职工继发性创伤应激（STS）的风险与韧性因素。认知与情绪资源（如元认知）及创伤知情组织氛围中的领导支持是主要韧性因素，而学生创伤暴露、个人创伤史和特定职业人口学特征则持续增加STS风险。ProQOL量表和STSS是最常用的评估工具，STS既是个人问题也是组织问题。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分3636 重复验证：自我解释质量在样例效应中的中介作用受先验知识与工作记忆容量调节
一项重复验证研究以115名大学生为被试，让其解答6道结构不良的统计题，考察自我解释质量是否中介样例效应。结果显示，该中介作用受先验知识与工作记忆容量调节，能力较低者间接效应更强；流体智力未起调节作用，转换能力则被确认为样例效应的调节变量，能力较低者从支架中获益更多。
Perspectives on Psychological ScienceAI 评分3535 把阅读科学带进课堂：自然拼读教学的启示
字母—声音的系统对应关系教学（自然拼读）是儿童在拼音文字系统中学习阅读的基础。阅读科学已揭示影响自然拼读教学有效性的若干因素，相关研究发表于 Perspectives on Psychological Science 第21卷第5期。
Current Directions in Psychological ScienceAI 评分2222 符号之下的结构：儿童如何发展出对位值的理解
儿童对位值概念的理解是掌握符号数字系统的基础，位值决定数字中每一位的数值取决于其所在位置。Current Directions in Psychological Science 刊发的这篇综述梳理了儿童如何逐步发展出对位值的理解。
Current Directions in Psychological ScienceAI 评分3434 照料者如何塑造幼儿的坚持性：关于努力的双人决策
幼儿的坚持性被视为一种在社会引导下做出的决策结果，照料者在其中塑造孩子对"哪些事值得付出努力"的判断。该理论提出，幼儿并非对所有任务都坚持，而是通过与他人的互动来权衡是否继续投入努力。