学习动机、学业表现、教学干预与学生心理健康的研究进展。
一项追踪2018年秋季至2021年春季的研究，用潜在类别轨迹分析考察了50,100名小学生和14,600名中学生的数学与语言艺术成绩变化。研究分别识别出四类小学生和五类中学生的成绩轨迹，除少数处于风险轨迹的学生外，大多数学生的成绩随时间保持相对稳定，且所有轨迹反映的趋势在疫情前就已出现。男生和有特殊需求的学生在风险轨迹中占比过高，研究者据此提出需要为风险学生开发干预措施。
推荐理由：基于五万余名小学生的追踪数据，显示疫情期间学业变化整体小于预期，风险轨迹集中在特定群体。
一项结合法国9000多名一年级教师调查数据与逾13.9万名学生纵向测评数据的研究发现，采用严格自然拼读教学的学生在阅读流畅性和阅读理解上均高于混合自然拼读教学的学生，差异约为0.11至0.16个标准差。这一差异在入学前阅读技能较弱的学生和社会经济处境不利学校的学生中更大，多种补充分析显示结果稳健。研究提示，早期自然拼读教学的实施方式本身也可能影响阅读发展。
推荐理由：基于法国逾13.9万名学生的数据，比较了严格自然拼读与混合自然拼读两种教学实施方式的差异。
一项基于ECLS-K: 2011全美代表性纵向队列、7,326名三至五年级儿童的研究发现，9%至20%的儿童同时存在欺凌他人与受欺凌行为，其中约40%在下一学年仍属这一群体。
推荐理由：基于全美代表性队列，量化了小学阶段欺凌兼受害者的比例与跨年级稳定性，并区分出可干预的风险因素。
一项系统综述评估了针对医务人员的文化胜任力干预（CCI）能否改变其行为并影响患者结局。检索PubMed、PsycINFO和Web of Science至2025年12月，从8,405条记录中纳入19项以医务人员行为改变为主要结局的研究，其中15项报告了正向效果。
推荐理由：系统综述梳理了文化胜任力干预对医务人员行为的影响，并指出客观行为测量与患者结局数据仍然缺乏。
一项多队列重复验证研究在加州社区队列（N = 252）与临床异质性较高的 Healthy Brain Network 队列（N = 3,583）中，用结构方程模型分析儿童行为量表综合征量表与标准化数学、阅读成绩。
推荐理由：两个独立队列重复验证了注意与社交问题同学业成绩的独特关联，为学校筛查该优先关注什么提供了依据。
一项基于英格兰学校普查2016至2024年数据的研究发现，被识别为孤独症的学龄人口比例从1.5%上升至3.3%，每个普查年份覆盖约800万至850万名中小学生。同期孤独症学生的男女比例从4.9比1降至2.8比1，伴有智力障碍的比例从15.1%降至8.7%，且孤独症学生更可能来自英国白人家庭和经济贫困背景。作者指出，随着学龄队列向上推移，未来识别率存在“锁定”的上升趋势，教育及相关领域需提前规划。
推荐理由：基于英格兰学校普查八年数据，呈现孤独症识别率上升及性别比、智力障碍比例的变化，可为教育资源规划提供参考。
一项随机课堂准实验让1479名美国两所大学入门课程的学生在学期初末完成开放心态测量，其中636名学生在干预条件下完成三次建模争议议题对立观点的作业。结果显示，对照组在观点采择、开放认知和智识谦逊上出现下降，干预组没有下降，且更倾向于认为态度不同的人是理性的。作者认为学生一学期内开放心态可能下滑，而建模不同观点或有助于防止这种下滑，对减少极化具有意义。
推荐理由：一学期内学生的开放心态可能下滑，而建模对立观点的课堂作业或能减缓这一趋势。
一项随机课堂准实验发现，建模对立观点的练习可能避免学生一学期内开放心态的下降。研究纳入两所美国大学入门课程的1479名学生，在学期初末测量开放心态，其中636名学生在干预条件下完成三次为争议议题建模对立观点的作业。结果显示，对照组在观点采择、开放认知和智识谦逊上出现下降，干预组没有；干预组更倾向于认为态度不同的人是理性的。作者指出，这些发现对减少极化有启示。
推荐理由：一学期内学生的开放心态可能下滑，而建模对立观点的课堂练习与这种下滑的避免有关。
研究开发了一套面向庇护官员的75小时混合式法律心理学培训，并用带等待名单对照组的准实验前后测设计评估效果。培训在记忆与访谈等主题的知识及提问能力测试上产生较大即时效应（d = 1.67），5个月随访后提升仍然保持。作者指出，后续研究需要考察这些知识能否迁移到实际的庇护裁决中。
推荐理由：针对庇护官员的法律心理学培训显示，知识测试成绩在培训后大幅提升并维持五个月，为司法决策培训提供了可参考方案。