韩国咨询师如何理解咨询专长：基于70名咨询师文本挖掘的中级与高级咨询师差异研究
一项对70名韩国咨询师书面回答的文本挖掘研究（词频、语义网络与CONCOR聚类）发现，中级与高级咨询师共享绩效能力、持续学习和多元经验等专长核心要素，但中级咨询师更常用结果相关词汇，反映与早期职业表现焦虑相关的任务导向框架，高级咨询师则转向持续自我反思与对情境因素的批判性评估。
#教育
#教育
今日 0 条Journal of Counseling & DevelopmentAI 评分2222 Journal of Counseling & DevelopmentAI 评分3232 ChatGPT 聊天机器人提升咨询学生技能自我效能：一项混合方法研究
一项并行嵌入式混合方法研究以 50 名咨询学生为对象，考察 ChatGPT 对咨询技能自我效能的支持作用。前后测双向混合设计方差分析显示交互效应显著，在应对挑战性来访者（尤其是建立关系）的效能感上效应量较大（partial η² = 0.185）。对学生反思的主题分析归纳出使用 ChatGPT-4o 练习咨询技能的 5 项积极体验与 6 项主要挑战。
Journal of Counseling & DevelopmentAI 评分2222 种族化师生冲突中的修复性实践：学校心理咨询师的角色
针对K-12学校中种族化师生冲突常被排斥性纪律处理、且不成比例地影响黑人学生的问题，本文提出一个概念框架，将学校心理咨询师定位为种族意识修复性对话的促进者。该框架整合多元文化与社会正义咨询胜任力（MSJCC）及ASCA国家模型，把咨询师主导的修复性对话构想为包含准备、引导对话和后续跟进的结构化临床干预，并通过一例种族化师生冲突案例展示其应用。
Perspectives on Psychological ScienceAI 评分3131 指导有精神病理学亲身经历的心理科学受训者：一个基于优势与文化谦逊的框架
心理科学领域受训者中精神病理学亲身经历并不少见，但持续存在的污名使从业者往往不敢披露自身经历。发表于 Perspectives on Psychological Science 的一篇框架性文章提出，应以基于优势与文化谦逊的视角指导这类受训者。
npj Science of LearningAI 评分3333 学习环境与儿童期丘脑皮层注意回路的年龄相关差异有关
一项横断面研究分析72名4–15岁蒙台梭利或传统课堂儿童的静息态fMRI数据，识别出五个丘脑功能分区。在优先连接腹侧注意系统的丘脑分区中，蒙台梭利就读与更强的丘脑皮层连接及连接随年龄增长的正相关有关。研究为横断面设计且家庭自行择校，无法推断因果。
Journal of Child Psychology and PsychiatryAI 评分3636 挪威母子队列研究：师生关系部分中介儿童教育相关遗传倾向与学业表现之间的关联
一项基于挪威母子队列63,032名儿童的结构方程模型研究发现，儿童教育相关多基因评分（PGS edu）越高，师生冲突越低（β = −0.08）、教师积极回应越多（β = 0.07），但与师生亲密感无关。师生冲突和教师积极回应显著部分中介了PGS edu与6–8岁阅读和数学表现之间的关联，师生亲密感则无中介作用。
Journal of Child Psychology and Psychiatry精选AI 评分6262 多队列重复验证：注意与社交问题同学业成绩的独特关联超出总体精神病理水平
一项多队列重复验证研究在加州社区队列（N = 252）与临床异质性较高的 Healthy Brain Network 队列（N = 3,583）中，用结构方程模型分析儿童行为量表综合征量表与标准化数学、阅读成绩。
推荐理由：两个独立队列重复验证了注意与社交问题同学业成绩的独特关联，为学校筛查该优先关注什么提供了依据。
npj Science of LearningAI 评分3131 人类在手术机器人远程操作中的学习动态：任务复杂度与运动缩放比例的影响
一项发表在 npj Science of Learning 的研究利用 da Vinci Research Kit 的穿环轨道任务，考察任务复杂度和人机运动缩放比例如何影响远程操作学习。被试完成训练、保持和迁移阶段，同时一个线性二次高斯（LQG）控制器执行相同任务。人类与模型在练习改善和跨复杂度泛化上表现出定性相似的模式，提示简单控制理论模型可捕捉人类远程操作学习的特征。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分2828 教学实践与数学学业情绪的关系：控制与价值评价的作用
一项针对1538名四年级和七年级学生的结构方程模型研究发现，积极教学与教师温暖与数学中的控制感和价值感呈正相关。控制感与积极情绪正相关、与消极情绪负相关，而价值感与焦虑也呈正相关。研究支持了控制-价值理论（CVT）的普适性，并提示积极教学实践有助于支持学生的学业情绪。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分3636 纵向研究发现同伴接纳与儿童课堂愉悦、焦虑存在相互关联
一项针对1686名4至6年级儿童的纵向研究发现，同伴接纳与课堂愉悦、焦虑相互关联且在一个学年内相对稳定。采用随机截距交叉滞后面板模型分析显示，学年后半段自我感知接纳与愉悦的个体内波动存在交叉滞后效应，效应量为小到中等；学年开始时焦虑较高的儿童在下一轮测查中同伴接纳反而略高。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分2222 横断面研究：体育活动类型而非强度与青春期前儿童课堂专注行为存在性别特异性关联
一项纳入142名平均11.6岁儿童的横断面研究发现，体育活动与课堂专注行为的关联存在性别差异：男孩更多参与开放式技能运动与更频繁的专注行为有关（β = .27，p < .05），女孩更多参与封闭式技能运动与专注行为有关（β = .25，p = .05）。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分3434 小学生写作习得中的成就情绪：AEQ-WEES 量表开发及其与学生写作能力和社会融入的纵向关联
研究开发了用于评估小学低年级写作习得情绪的 AEQ-WEES 量表，样本为 535 名小学生（平均年龄 7.18 岁，48.6% 为男生），在一个学期内进行两次纵向测评。结果显示，愤怒和焦虑与几乎全部写作能力呈负相关，仅焦虑与学校社会融入呈负相关；SES 也与写作技能显著相关。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分3636 小学数学中无聊感轨迹的追踪：对"高挑战"与"低挑战"剖面的再检验
一项针对芬兰、挪威、葡萄牙和塞尔维亚3231名小学生的纵向研究，在四年级和五年级识别出五种无聊感—成绩剖面，基本重复了此前在中学样本中发现的"良好型、漠然型、高挑战型、低挑战型"四类，并新增一类"中等无聊—高挑战型"。潜在转变分析显示剖面从四年级到五年级整体稳定，但各国教育系统间的转变概率存在差异，尤其体现在"良好型"学生身上。
Journal of Child Psychology and Psychiatry精选AI 评分6666 英格兰学校普查显示2016至2024年孤独症识别率从1.5%升至3.3%
一项基于英格兰学校普查2016至2024年数据的研究发现，被识别为孤独症的学龄人口比例从1.5%上升至3.3%，每个普查年份覆盖约800万至850万名中小学生。同期孤独症学生的男女比例从4.9比1降至2.8比1，伴有智力障碍的比例从15.1%降至8.7%，且孤独症学生更可能来自英国白人家庭和经济贫困背景。作者指出，随着学龄队列向上推移，未来识别率存在“锁定”的上升趋势，教育及相关领域需提前规划。
推荐理由：基于英格兰学校普查八年数据，呈现孤独症识别率上升及性别比、智力障碍比例的变化，可为教育资源规划提供参考。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分5656 研究发现STARS测得的统计焦虑与数学焦虑并不独立
两项针对英国心理学本科生的研究显示，STARS测得的统计焦虑与R-MARS测得的数学焦虑高度重叠，量表条目无法区分成不同领域，个体很少只报告其中一种，且完成统计或数学测试后状态焦虑的上升幅度相似。研究1纳入489人，研究2纳入245人，均采用横断面问卷与组间实验结合的设计，并加入平行量表控制量表内容。作者认为统计焦虑属于更广泛的数学焦虑构念，这一认识有助于简化测量并支持减少量化焦虑的干预。
Greater Good（伯克利）AI 评分2222 如何让关系成为学校的核心？教育者重建课堂关系的实践策略
一项针对近100名教育者的调查显示，教师正通过温暖问候、共情回应和分享个人经历等策略优先建立师生联结。研究还提出让学生共同制定课堂讨论规范、采用Yes-No-Maybe等结构化辩论技巧，并以共同调节替代直接纠正行为，帮助学生恢复情绪稳定后再处理冲突。
Personnel PsychologyAI 评分2424 团队角色取向如何影响团队培训的个体层面迁移：一项基于84支学生团队的研究
一项基于84支学生团队（N = 330）的模拟团队培训研究发现，执行者角色取向提升任务知识技能，团队建设者取向提升团队合作技能与知识，而组织者取向则抑制任务知识和技能及团队合作知识。调节性学习行为（规划、评估、调整个人贡献）在部分效应中起中介作用，团队学习有效性还放大了执行者与组织者取向对学习结果的影响。
Journal of Child Psychology and PsychiatryAI 评分3131 定义阅读障碍——对 Carroll 等（2025）的评论
Carroll 等（2025）在 Journal of Child Psychology and Psychiatry 发表 Delphi 研究，汇集多方参与者意见以达成阅读障碍的共识定义。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分2929 初中阶段社会情绪体验的一年追踪：一项交叉滞后面板研究及其与学业成绩的关联
一项针对德国中部一所中学5至11年级407名学生的交叉滞后面板研究（RI-CLPM）发现，学生社会情绪体验的个体间差异大于个体内波动，且体验因年级、性别和德语成绩而异。在个体内层面，t1时更高的焦虑预测t2时更严重的同伴社交问题。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分2424 小学数学能力心态、任务偏好与算术任务中反馈生理反应的两年纵向关联
一项纵向研究追踪89名学生从三年级到四年级，发现成长型心态的学生在两个年级都更偏好挑战性任务，但心态与反馈相关的生理反应无关。偏好挑战性任务的学生在任务开始时对反馈的生理反应更小、习惯化更快，这种关联仅出现在任务初期。研究提示心态与生理反应对任务偏好各有独立作用，结果仍需重复验证。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分2222 教学幽默与诱惑性细节：无关幽默可能损害学习，相关幽默未必优于无附加内容
两项被试间研究整合教学幽默与诱惑性细节研究，考察亲和型课程相关幽默何时对学习有效。研究1在实验室进行，115名成人（M age = 24.71）；研究2在德国一所高中进行，151名青少年（M age = 12.21），均通过 narrated slideshow 设置无关幽默、相关幽默、相关非幽默例子和无附加元素四种条件。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分3232 英国小学SEL课程“Passport Skills for Life”实施质性案例研究：儿童与教职工的感知和体验
一项注册报告在英格兰大曼彻斯特地区五所主流小学开展质性纵向案例研究，通过焦点小组和访谈考察儿童、教师与高级领导对SEL课程“Passport Skills for Life”的实施体验。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分4343 元分析揭示学习心流的前因与结果：108项研究、42,952名被试
一项基于108项独立研究、42,952名被试的元分析显示，学习心流与最优学习任务、支持性学习环境、适应性学习者特征及高质量人际互动均呈正相关，并与学业成绩、学习态度和心理健康等教育结果正相关。文化背景与心流测量方式均未显著影响效应量。由于多数原始研究采用相关设计，结果勾勒的是学习心流的法则网络，而非因果关系。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分3131 横断面研究发现自我控制重塑高成就青少年的社交媒体使用感知与学业倦怠关系
一项针对1000名学业选拔性高中高一学生（52.3%男性，平均年龄15.2岁）的横断面调查发现，社交媒体使用感知显著预测学业倦怠，社会支持起中介作用；学习投入与倦怠呈反直觉的正相关。自我控制具有转化性调节作用：低自我控制时使用感知与学习投入显著负相关，高自我控制时转为显著正相关。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分2222 横断面研究：472名大学教师的自我效能感与经验及非正式专业发展投入有关
一项横断面研究调查了472名大学教师在完成专业发展项目后的自我效能感，并基于探索性因子分析建立了大学教学自我效能感量表（UNITSS），各领域信度在.76至.83之间。研究涵盖营造积极学习氛围、教学/设计、差异化教学、学生参与、评估和专业发展六个领域，教师在营造积极学习氛围与教学/设计上效能感最高。教龄和对非正式专业发展活动的时间投入与所有领域的自我效能感更高有关。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分2222 基于控制-价值理论：教师与父母自主支持如何通过学业控制感与课堂情绪促进青少年体育锻炼
一项基于控制-价值理论（CVTAE）的研究对614名中国中学生（平均年龄14.75岁）进行问卷调查，考察教师与父母自主支持如何经学业控制感、任务价值和体育课情绪影响锻炼行为。结构方程模型显示，两类自主支持均正向预测控制感与任务价值，进而提升课堂愉悦、减少无聊；愉悦增加锻炼量与坚持性，无聊仅负向影响坚持性。中介分析表明自主支持经“控制-价值评估→课堂情绪”的序列路径间接影响锻炼结果。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分2626 家长—教师协作与幼儿数感能力：一项针对香港幼儿园儿童的作用机制研究
香港182名幼儿园儿童及其家长的研究显示，家长—教师协作水平越高，幼儿数感能力越好，其路径包括降低家长因亲子互动失调产生的压力、提升其帮助孩子学数学的行为控制感，进而增加家庭数感活动频率。家长—教师协作水平越高，家长越认为自己在中早期数学学习中扮演重要角色，但这一角色重要感与家庭数感活动频率无显著相关。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分3434 纵向研究发现有效应对促进学业韧性，学业韧性进而提升学业成绩
一项针对16–19岁高中生的五波纵向研究（首波533人）发现，适应性应对正向预测后续学业韧性，非适应性应对则负向预测；学业韧性进而预测后续学业成绩，适应性应对通过学业韧性对成绩产生正向间接效应。研究提示学生支持可纳入培养有效应对方式的内容。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分4545 注册田野实验：小组合作能否降低高特质拖延学生的拖延行为？
一项注册田野实验将218名高特质拖延学生随机分入个人作业、联合式小组作业与叠加式小组作业三种条件，历时10天完成学业任务。结果显示，联合式小组作业有一定证据表明可降低拖延，但两类小组作业在预期评估中均带来更高的任务相关负性情感，任务表现及其他效应未见差异。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分5555 追踪研究发现认知考试焦虑单向预测学生后续幸福感下降
一项针对新加坡13所公立学校3497名学生（2026名男生、1471名女生）的研究，在间隔1年的两个时间点测量认知考试焦虑与PERMA模型下的幸福感，并用交叉滞后面板模型分别检验二者关系。结果显示，五个模型均呈单向预测：时间点1的考试焦虑负向预测时间点2的PERMA五个维度，而幸福感对后续考试焦虑的反向预测不显著。作者据此提出，早期干预考试焦虑可能有助于提升学生日后的幸福感。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分5858 PISA 2022数据显示创造性课外活动与创造性思维呈负相关
一项基于PISA 2022创造性思维测评的研究发现，学生的创造性思维表现与校内（r = −.25）和校外（r = −.32）创造性活动参与均呈负相关，这一模式在49个国家中的47个出现。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分2222 课堂支持与心理需求满足如何影响日本大学生英语外语课堂交流意愿
一项基于日本五所大学396名学生的研究发现，EFL课堂中的课堂支持（教师对班级、自我对班级、同伴对班级支持）可预测心理需求满足，心理需求满足进而预测学生用英语交流的意愿（WTC）。心理需求满足在课堂支持与WTC之间起显著中介作用。该研究基于自我决定理论，采用单层与多层结构方程模型分析。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分3030 中国小学生学习焦虑与学习投入的非对称纵向关联：同伴关系的作用
一项针对中国山东省510名9–11岁小学生的三波纵向研究发现，学习焦虑与学习投入存在非对称关联：学习焦虑负向预测后续学习投入，而学习投入对后续学习焦虑无显著预测作用。学习焦虑初始水平越高，学习投入增长越慢；同伴关系较好与学习投入初始水平较高有关，却意外与学习焦虑随时间上升有关。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分2222 立身椅坐姿干预对初中生身体姿势、课堂时间感知与主观幸福感的影响
一项在日本公立初中开展的自身对照研究显示，48名初二学生按A-B-A-B-A顺序交替使用普通座椅与立身椅约五周后，立身椅改善了自主姿势、挺直背部与紧张释放等姿势指标。贝叶斯中介分析表明，立身椅通过改善挺直背部姿势，减少了与时间相关的分心思维、提升了愉悦感与每日在校充实感。研究为短期干预，样本来自同一学校两个班级。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分2222 验证性因素分析显示分数与代数概念性知识和程序性知识具有区分效度
一项针对571名德国中学生（平均年龄14.91岁）的研究用验证性因素分析检验了分数与代数概念性知识和程序性知识的区分效度，四因子模型拟合最佳，表明四类构念可经验区分。同一领域内概念性知识与程序性知识高度相关；跨领域相关中，对应知识类型（如概念性—概念性）强于非对应类型，且概念性—概念性关联强于程序性—程序性关联。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分2222 真实课堂情境下描摹对儿童古诗学习效果的三种学习方式比较研究
一项在真实课堂中开展的比较研究显示，描摹组小学生在古诗回忆准确性和理解准确性上均优于阅读组和绘画组。研究以中国某小学93名五年级儿童为被试，将三个班级随机分配至描摹、阅读或绘画条件，课后测量回忆准确性、理解准确性和认知负荷，但三组在外在认知负荷与内在认知负荷上无显著差异。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分2222 多模态数据揭示技术增强问题解决任务中认知情绪的动态轨迹
一项针对105名五年制医学本科生的研究，通过自我报告与皮肤电活动（EDA）多模态数据，追踪其在智能辅导系统中诊断虚拟患者时惊讶、好奇、困惑、享受和无聊五种认知情绪的变化。结果显示，高表现组困惑随时间下降，低表现组则持续高困惑；两组在预思与自我反思阶段的EDA峰值均更频繁。时间网络分析还发现惊讶/好奇→困惑、享受→惊讶/无聊等关键情绪转换模式。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分4242 中、美、芬三国比较：哪些学校与家庭支持最能促进青少年学习好奇心
一项基于OECD社会与情绪能力研究的跨国分析发现，归属感支持（尤其是学校归属感）对10岁和15岁青少年学习好奇心作用最强，其次是父母自主支持和教师能力支持。研究选取中国、美国、芬兰共19,161名青少年（中国7246人、美国6433人、芬兰5482人），采用分层线性模型分析。中国青少年的学习好奇心更依赖学校归属感和父母自主支持，而美芬两国则更依赖父母与教师的情感支持。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分2525 中国中学生元认知信念与学业成绩：情绪失调与焦虑的有调节中介模型
一项针对中国浙江省353名12–15岁中学生（174名女生）的研究发现，情绪失调显著调节了消极信念、认知信心和控制需求与焦虑之间的正向关系。研究还发现不一致中介（抑制）效应：消极信念与学业成绩正相关，但情绪失调会通过焦虑放大消极信念对学业成绩的负向间接效应。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分2222 空间技能、空间记忆广度与两种焦虑类型和欧美大学生统计焦虑的关系
两项研究以14所大学、3个国家的680名社会科学专业在读统计课学生为对象，考察空间认知与统计焦虑的关系。研究1发现空间焦虑、数学焦虑与统计焦虑三者强相关，且数学焦虑起部分中介作用；统计解读焦虑最佳预测因子为视空间工作记忆广度。研究2的路径回归显示，空间技能中的心理操作分维度强烈预测心理操作焦虑，进而预测统计解读焦虑。