分解 SNARC：不同空间-数字关联成分与幼儿园早期数字技能的特定关系
一项针对 135 名幼儿园儿童的研究将 SNARC 效应分解为绝对大小、方向性和个体内变异三个指标，发现传统 SNARC 斜率与数学表现无关，但个体内变异预测大小判断，方向性预测序数判断。结果表明，分解 SNARC 效应并考虑个体内变异，可揭示与特定任务相关的关联，或可解释以往研究结果的不一致。
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今日 0 条CognitionAI 评分2222 Contemporary Educational PsychologyAI 评分5252 初中生成长型思维存在四类发展轨迹，与学业成绩有关
一项纵向研究追踪1094名学生从七年级到九年级，发现成长型思维平均变化很小，但可分出四类轨迹：高稳定（64%）、低稳定（14%）、高下降（12%）和低上升（10%）。性别和社会经济地位可预测轨迹归属，女生和高社会经济地位学生更可能属于高稳定轨迹，而引导式探究教学和学校归属感均未显著预测轨迹归属。高稳定轨迹的学生在初中结束时学业成绩高于低稳定和低上升轨迹的学生，即使在控制初始成绩差异后依然如此。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2626 随机对照田野试验：8周土壤科学公民科学干预提升儿童科学推理能力
一项预注册多站点随机对照田野试验显示，德国西南部98名三、四年级学生参加嵌入8周探究式课程的土壤科学公民科学项目后，实验组在实验技能、对公民科学的理解和土壤知识上均优于等待组对照组，在实验设计质量标准的多选题得分上也有提升，但认识论信念与多项动机指标未见效果。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2222 用在线成人学习者验证STEM传记数据量表：超越大学生样本
研究者利用OpenStax Kinetic平台招募467名对STEM无特定倾向的在线成人学习者，对一份七因子STEM传记数据量表做探索性因子分析，其中五个因子（一般父母支持、STEM父母支持、教师支持、数学课外参与、科学课外参与）按预期载荷，另两个因子被重新概念化为社区STEM参与和内在动手STEM参与。
Learning and InstructionAI 评分3434 小学课堂中教师的语言促进型提问：与教师期望及学生学习的关系
一项针对德国13所学校17名教师和329名一年级学生的研究，通过课堂录像编码和多层模型分析发现，教师提问多为低语言促进质量，数学课上提问更多且开放式问题更多。数学课上教师（不准确的）低期望与更多促进阐述和描述的提问有关，而激发学生假设与归纳的提问对词汇学习有正向效应。语言促进型提问在学科课堂中总体较少，其有效性具有学科特异性。
Learning and InstructionAI 评分3838 本科生的社会网络形成与学业成绩：一项纵向网络研究
一项针对瑞士某大学两个STEM专业队列（N=225、N=625）一年级本科生的纵向网络研究发现，共同学习关系与友谊关系相互维持，最初由一般性积极社交互动搭桥。学生的第一学年资格考试成绩与共同学习同伴的平均成绩显著相关，这种成绩相互依赖可能源于同伴选择与同伴影响的共同作用。
Learning and InstructionAI 评分5555 研究：变量相互关联时，一次改变多个变量的实验可能更有信息量
一项发表在 Learning and Instruction 的研究比较了“一次只变一个变量”（VOTAT）与“一次改变多个变量”（MOTAT）两种实验设计。贝叶斯学习模拟显示 MOTAT 实验信息量更高；在 185 名 6–9 岁儿童学习排水量的预注册实证研究中，MOTAT 实验组的迁移测试成绩最高。作者认为，当变量相互关联时，VOTAT 这一核心启发式的适用范围比通常假设的更窄。
Learning and InstructionAI 评分2929 纵向观察研究：自适应学习技术对小学算术发展的长期影响
一项历时三年、覆盖7885名小学生的纵向观察研究显示，使用自适应学习技术（ALT）练习算术的学生在1至4年级的算术发展上呈现优于未使用者的趋势，效应量为小到中等，但差异未达统计显著。在低收入学生比例较高的学校，使用ALT的学生增长更大，ALT还似乎缓解了学校规模与算术发展之间的负向关联。
Learning and InstructionAI 评分2222 小学生回忆任务中表象策略的发展：词的具体性与年级的作用
一项研究让62名一年级、61名三年级和60名五年级儿童完成高、低具体性词语的自由回忆任务，并分别采用心理表象策略或复述策略。结果显示，表象策略相对复述策略的收益在一年级儿童中低于三年级和五年级儿童；词的具体性对回忆的影响在表象条件下大于复述条件，且该效应不与年龄交互。
Cognitive PsychologyAI 评分5959 随机对照学习研究发现内隐与外显统计学习在阅读习得中作用不同
一项针对95名二至三年级、患有或有阅读障碍风险的儿童的随机对照学习研究发现，内隐统计学习和外显统计学习两组在训练过的汉字上均优于无统计学习对照组，并能迁移到未训练汉字；但只有外显组能把字形与读音的映射抽象到新项目上。神经网络模拟进一步显示，内隐与外显统计学习由不同机制支持，符合同一阅读习得的双系统解释。
npj Science of LearningAI 评分3333 多模态研究：高中生在合作科学学习中的投入状态每10–30秒切换一次
一项多模态研究让9组高中生（每组4人）在记录EEG脑电的同时合作搭建细胞模型，并全程录像编码。视频分析显示，学生平均每10–30秒就在任务中、任务外和空闲状态之间切换，任务中时长显著预测测验成绩。EEG分析发现，空闲状态下的theta（4–7 Hz）和alpha（8–12 Hz）活动与任务外状态无法区分，但与任务中状态显著不同。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分2626 纵向与横断面视角下小学生阅读与算术中的错误后减速
一项针对小学生的纵向与横断面研究显示，儿童在阅读和算术任务中均表现出稳定的错误后减速（PES）。研究对N = 617名阅读任务被试和N = 581名算术任务被试间隔6个月测试两次，发现算术中的PES大于阅读，四年级大于二年级，且从T1到T2增大；试次水平分析显示局部减速通常与更好的错误后准确率相关，在算术中一致、在阅读中部分成立。
Journal of Cross-Cultural PsychologyAI 评分3131 父母远程文化适应与城市中国家庭中自主支持—监控的关联：一项三波青少年学业成绩研究
一项三波纵向研究考察了父母远程文化适应（即面向西方的远程文化接触与取向）是否调节城市中国家庭中自主支持型养育与父母监控之间的纵向关联。研究以城市中国青少年为对象，追踪其学业成绩。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分3434 师生关系对阅读与拼写困难青少年心理健康与福祉的影响
一项针对澳大利亚7–10年级学生的研究发现，英语教师的亲近感与工具性支持与阅读和拼写困难青少年的学习 buoyancy（心理 buoyancy）更高有关，但师生关系特征与其焦虑无关。研究纳入阅读与拼写困难学生193名、阅读能力中等及以上学生812名，采用多组路径分析并控制性别。在阅读能力中等及以上组中，教师冲突与焦虑呈显著中等相关，并与 buoyancy 降低有关，而这些关联在阅读困难组中未出现。
Legal and Criminological PsychologyAI 评分2020 研究：法律训练程度越高，基于规则的法律思维越强
两项在线研究（N = 281；N = 13,690）发现，受过法律训练者（含法律从业者和法学生）在法律判断中更倾向应用基于规则的法律思维（RLT），且在责任认定与赔偿金额上判断更宽松。正式与非正式法律训练均与更高的RLT水平显著相关，这一关联主要由应用法律知识差异解释，其次经由应用法律知识与《道德基础问卷》中关怀、公平维度认同的链式中介路径。
medRxiv 精神医学与临床心理AI 评分2323 津巴布韦健康科学专业学生的心理健康素养及其相关因素：一项横断面研究与 MHLq 探索性心理测量评估
一项在津巴布韦健康科学专业学生中开展的横断面调查（N = 601）显示，29 条目 MHLq 总均分为 119.5（SD = 10.6），总量表内部一致性良好（Cronbach's α = 0.85；McDonald's ω = 0.87），但各领域信度较低（α = 0.52–0.66），原四因子结构仅获部分重复。
npj Science of LearningAI 评分3535 实施意图未能提升大学生分散练习使用：一项经验取样追踪研究
一项发表于 npj Science of Learning 的研究通过经验取样追踪了 87 名大学生在四周课程中的日常学习行为（k = 1623），发现实施意图并未增加分散练习的使用。但制定实施意图的学生在考试周报告了更短的学习时长、更低的努力感和更高的专注度，提示学习效率更高。无论是否接受干预，学生都会随考试临近而延长学习时间、提高努力感与外在动机，并更多采用提取式学习策略。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分3636 参与课外活动可预测小学学业增长，并中介家庭社会经济地位与学业成绩的关联
一项基于14,513名法国儿童全国代表性样本的研究发现，小学一年级的课外活动参与与更好的学业发展轨迹有关，其中体育和音乐/舞蹈的效果最强。家庭社会经济地位可预测一年级时音乐/舞蹈、图书馆和体育活动的参与，图书馆与音乐/舞蹈参与中介了社会经济地位对五年级学业成绩总效应的3.1%。补充分析显示，这种中介在读写能力上通过图书馆和音乐/舞蹈参与更强，而体育参与相对更与数学能力相关。
Journal of Child Psychology and Psychiatry精选AI 评分6262 全美队列研究：9%至20%的小学生既是欺凌者也是受害者，约四成次年仍如此
一项基于ECLS-K: 2011全美代表性纵向队列、7,326名三至五年级儿童的研究发现，9%至20%的儿童同时存在欺凌他人与受欺凌行为，其中约40%在下一学年仍属这一群体。
推荐理由：基于全美代表性队列，量化了小学阶段欺凌兼受害者的比例与跨年级稳定性，并区分出可干预的风险因素。
AutismAI 评分3838 孤独症女性的青春期与月经经历：对教育与支持意味着什么？
许多孤独症女孩经历过误诊，常感到被忽视、被误解、缺乏支持，并因努力适应不友好的神经典型世界而疲惫。青春期开始带来的额外挑战，包括月经初潮，使这一群体在教育与支持上的需求更加突出。
Journal of Child Psychology and PsychiatryAI 评分5353 荷兰版 NELI 早期语言干预提升学前儿童口语技能的整群随机对照试验
一项在荷兰 44 所小学、116 个班级、692 名 4 至 7 岁儿童中开展的整群随机对照试验发现，接受 20 周 NELI 干预的儿童在词汇与句法技能（d = .15）和叙事技能（d = .19）上的进步显著大于对照组。干预效果不受前测语言分数、年龄、家庭语言、性别或父母教育水平调节。研究者认为，尽管效应量较小，荷兰版 NELI 仍可有效支持口语技能相对薄弱的学前儿童的语言发展。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分4040 纵向视角下的数学焦虑：中学过渡后与教师讲解清晰度、能力支持的相互影响
一项针对 1748 名 5–7 年级学生的纵向研究（三个测量点，交叉滞后面板模型）显示，数学焦虑在三个测量点间保持稳定。五年级的数学焦虑负向预测一年后学生感知到的数学教师能力支持，而教师能力支持未显著预测其后的数学焦虑。教师讲解清晰度与一年后的数学焦虑正相关，但该结果属探索性且在不同分析中不稳健，提示数学焦虑在中学初期已稳定存在、需要早期预防。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分5353 73国PISA数据显示经济不平等程度越高，学生学业坚持水平反而越高
一项基于2000、2012、2018和2022四轮PISA数据、涵盖73个国家1,374,393名15岁学生的研究发现，国家经济不平等（以滞后基尼系数衡量）与学业坚持呈中到强正相关（r = .47–.61）。
Communications PsychologyAI 评分2626 生成式 AI 进入教育：效率与个性化框架掩盖了更深层的转变
生成式 AI 正快速进入教育领域，被定位为提升效率与实现个性化的工具。这篇 Perspective 指出，这一定位掩盖了更深层的转变。文章发表于 Communications Psychology。
Educational PsychologistAI 评分2424 在线可信度评估中的先验知识框架
该文章提出“在线可信度评估中的先验知识框架”，将先验知识分为内容知识、证据知识、来源知识、在线体裁知识与文化知识五类相互关联的类型，用以扩展既有可信度评估模型。框架描述了这五类知识如何促进可信度评估策略的有效使用，并为未来研究、测评与教学提供理论、方法与教学启示。
Developmental ScienceAI 评分2626 引入新玩具改变婴儿与照护者共同探索的即时互动动态
一项针对39名照护者及其婴儿（平均月龄16个月）的家庭10分钟游戏观察发现，当引入新玩具后，婴儿更可能在照护者做出促进探索行为后去探索新玩具，尤其在短时间内获得多种策略时。照护者的即时回应水平保持稳定，但更多采用观察性策略，可能促进婴儿自主探索学习。
AutismAI 评分3434 混合方法研究：教师自我效能感、培训、态度与学校情境如何影响孤独症学生的融合实践
一项混合方法研究考察了主流中学教师对孤独症学生实施融合实践的自我效能感与意愿，并纳入培训、态度和学校情境等多个理论相关预测因素。研究指出，孤独症学生在主流中学常面临需求未被满足的情况，而此前研究很少同时检验这些因素的共同作用。
Developmental ScienceAI 评分2424 阿根廷探索性概念验证研究：低成本亲子活动包提升弱势家庭早期学习环境
一项在阿根廷开展的探索性概念验证研究，将原在英国共同开发的低成本亲子活动包进行文化适配后，发放给73个弱势家庭的家长。家长自评显示亲子活动频率与多样性增加，家庭学习环境质量指标显著改善，但Bayley-III评分未见显著变化。
Journal of Counseling & DevelopmentAI 评分2222 韩国咨询师如何理解咨询专长：基于70名咨询师文本挖掘的中级与高级咨询师差异研究
一项对70名韩国咨询师书面回答的文本挖掘研究（词频、语义网络与CONCOR聚类）发现，中级与高级咨询师共享绩效能力、持续学习和多元经验等专长核心要素，但中级咨询师更常用结果相关词汇，反映与早期职业表现焦虑相关的任务导向框架，高级咨询师则转向持续自我反思与对情境因素的批判性评估。
Journal of Counseling & DevelopmentAI 评分3232 ChatGPT 聊天机器人提升咨询学生技能自我效能：一项混合方法研究
一项并行嵌入式混合方法研究以 50 名咨询学生为对象，考察 ChatGPT 对咨询技能自我效能的支持作用。前后测双向混合设计方差分析显示交互效应显著，在应对挑战性来访者（尤其是建立关系）的效能感上效应量较大（partial η² = 0.185）。对学生反思的主题分析归纳出使用 ChatGPT-4o 练习咨询技能的 5 项积极体验与 6 项主要挑战。
Journal of Counseling & DevelopmentAI 评分2222 种族化师生冲突中的修复性实践：学校心理咨询师的角色
针对K-12学校中种族化师生冲突常被排斥性纪律处理、且不成比例地影响黑人学生的问题，本文提出一个概念框架，将学校心理咨询师定位为种族意识修复性对话的促进者。该框架整合多元文化与社会正义咨询胜任力（MSJCC）及ASCA国家模型，把咨询师主导的修复性对话构想为包含准备、引导对话和后续跟进的结构化临床干预，并通过一例种族化师生冲突案例展示其应用。
Health Psychology Review精选AI 评分6060 系统综述：文化胜任力干预可改善医务人员行为，但客观测量与患者结局证据不足
一项系统综述评估了针对医务人员的文化胜任力干预（CCI）能否改变其行为并影响患者结局。检索PubMed、PsycINFO和Web of Science至2025年12月，从8,405条记录中纳入19项以医务人员行为改变为主要结局的研究，其中15项报告了正向效果。
推荐理由：系统综述梳理了文化胜任力干预对医务人员行为的影响，并指出客观行为测量与患者结局数据仍然缺乏。
Perspectives on Psychological ScienceAI 评分3131 指导有精神病理学亲身经历的心理科学受训者：一个基于优势与文化谦逊的框架
心理科学领域受训者中精神病理学亲身经历并不少见，但持续存在的污名使从业者往往不敢披露自身经历。发表于 Perspectives on Psychological Science 的一篇框架性文章提出，应以基于优势与文化谦逊的视角指导这类受训者。
npj Science of LearningAI 评分3333 学习环境与儿童期丘脑皮层注意回路的年龄相关差异有关
一项横断面研究分析72名4–15岁蒙台梭利或传统课堂儿童的静息态fMRI数据，识别出五个丘脑功能分区。在优先连接腹侧注意系统的丘脑分区中，蒙台梭利就读与更强的丘脑皮层连接及连接随年龄增长的正相关有关。研究为横断面设计且家庭自行择校，无法推断因果。
Journal of Child Psychology and PsychiatryAI 评分3636 挪威母子队列研究：师生关系部分中介儿童教育相关遗传倾向与学业表现之间的关联
一项基于挪威母子队列63,032名儿童的结构方程模型研究发现，儿童教育相关多基因评分（PGS edu）越高，师生冲突越低（β = −0.08）、教师积极回应越多（β = 0.07），但与师生亲密感无关。师生冲突和教师积极回应显著部分中介了PGS edu与6–8岁阅读和数学表现之间的关联，师生亲密感则无中介作用。
Journal of Child Psychology and Psychiatry精选AI 评分6262 多队列重复验证：注意与社交问题同学业成绩的独特关联超出总体精神病理水平
一项多队列重复验证研究在加州社区队列（N = 252）与临床异质性较高的 Healthy Brain Network 队列（N = 3,583）中，用结构方程模型分析儿童行为量表综合征量表与标准化数学、阅读成绩。
推荐理由：两个独立队列重复验证了注意与社交问题同学业成绩的独特关联，为学校筛查该优先关注什么提供了依据。
npj Science of LearningAI 评分3131 人类在手术机器人远程操作中的学习动态：任务复杂度与运动缩放比例的影响
一项发表在 npj Science of Learning 的研究利用 da Vinci Research Kit 的穿环轨道任务，考察任务复杂度和人机运动缩放比例如何影响远程操作学习。被试完成训练、保持和迁移阶段，同时一个线性二次高斯（LQG）控制器执行相同任务。人类与模型在练习改善和跨复杂度泛化上表现出定性相似的模式，提示简单控制理论模型可捕捉人类远程操作学习的特征。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分2828 教学实践与数学学业情绪的关系：控制与价值评价的作用
一项针对1538名四年级和七年级学生的结构方程模型研究发现，积极教学与教师温暖与数学中的控制感和价值感呈正相关。控制感与积极情绪正相关、与消极情绪负相关，而价值感与焦虑也呈正相关。研究支持了控制-价值理论（CVT）的普适性，并提示积极教学实践有助于支持学生的学业情绪。
British Journal of Educational PsychologyAI 评分3636 纵向研究发现同伴接纳与儿童课堂愉悦、焦虑存在相互关联
一项针对1686名4至6年级儿童的纵向研究发现，同伴接纳与课堂愉悦、焦虑相互关联且在一个学年内相对稳定。采用随机截距交叉滞后面板模型分析显示，学年后半段自我感知接纳与愉悦的个体内波动存在交叉滞后效应，效应量为小到中等；学年开始时焦虑较高的儿童在下一轮测查中同伴接纳反而略高。
Educational PsychologistAI 评分2222 具身引导渐隐：具身认知如何通过优化认知负荷支持 STEM 学习
针对 Zhang 等人（2026）提出的"先操作假说"，本文以认知负荷理论加以修正，主张动作只有在让概念相关关系更易加工时才有助学习，若增加动作负担、冗余线索或无关活动则反而有害。作者据此将该假说重构为"具身引导渐隐"：按学习者当前知识与任务元素交互性提供最低限度的具身支持，并随图式发展逐步撤除，同时给出具体设计原则、测量建议与可检验预测。