欺凌防治视角下中小学生的第三方惩罚、补偿与奖励：1011名学生的博弈与假想情境研究
一项以1011名小学、初中与高中学生为对象的研究，采用经济博弈范式与假想情境范式考察欺凌中的第三方惩罚、补偿与奖励。结果显示，中小学生均愿意惩罚欺凌者、补偿受欺凌者、奖励保护者；有保护者的情境下经济性第三方惩罚显著更强，男生经济性惩罚与补偿高于女生，高中生社会性惩罚高于初中生和小学生。
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今日 0 条心理学报AI 评分3939 Learning and InstructionAI 评分2222 教师情感支持、提问开放性与学生口语参与：积极情绪在AI观察的STEM与非STEM课堂各阶段中的作用
一项发表于《Learning and Instruction》的研究考察了教师情感支持、提问开放性与学生口语参与的关系，以及积极情绪在AI观察的STEM与非STEM课堂不同阶段中的作用。研究由Yayun Gong等人开展，采用AI课堂观察方法，覆盖STEM与非STEM两类课堂。
Learning and InstructionAI 评分3232 TIMSS 2019-2023：ICT 使用与学生学业表现的关系
基于 TIMSS 2019-2023 数据的研究分析了 ICT 使用与学生学业表现之间的关系。该研究由 Nerea Gómez-Fernández、Mauro Mediavilla 和 Rubén Baeza-Cabrera 完成，发表于 Learning and Instruction 第 107 卷。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2626 上网搜索解释时对齐标准可提升元认知信心判断的准确性
一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究发现，当人们上网搜索信息时，将判断标准与搜索目标对齐，可提高元认知信心判断的准确性。研究由 Björn Mattes 与 Stephanie Pieschl 完成，聚焦网络搜索情境下的元认知监测。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分3535 14国研究：学校归属感是共同建构的，受个体、同伴与跨层因素影响
一项覆盖14个国家的发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究显示，学校归属感由个体与同伴共同建构，情感体验和社会情绪技能在其中发挥作用。研究同时考察了情感体验、社会情绪技能与个体、同伴及跨层决定因素之间的关系。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分1818 十进位单位的可见性对儿童分解与组合过程的支持差异：一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究
研究发现，十进位单位的可见性对儿童数学分解过程的支持作用大于组合过程。该研究由 Mélanie Barilaro 等人开展，发表于 Contemporary Educational Psychology 第 86 卷。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2222 让思维可见：小学高年级多语言学习者小组阅读教学中的元认知教师话语
一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究考察了小学高年级多语言学习者小组阅读教学中的元认知教师话语。研究聚焦教师如何在小组阅读中通过话语让思维过程可见，作者包括 Jackie E. Relyea、Dennis S. Davis 等。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2424 表现趋近目标何时损害学业成绩？目标复合体模型的实验检验
一项实验研究检验了目标复合体模型，考察表现趋近目标在何种条件下会损害学业成绩。研究由 Corwin Senko 与 Sarah Pallone 完成，发表于 Contemporary Educational Psychology 第86卷。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分1818 工科转学生给同伴建议时如何谈论期望、价值与自我调节：一项基于"自己的话"的研究
一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究让工科转学生以给同伴提建议的方式，谈自己对期望、价值和自我调节的看法。研究采用质性设计，分析这些转学生"自己的话"中如何表达动机信念与自我调节策略。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2222 小学生个人价值观的纵向轨迹：课堂的作用
一项纵向研究追踪了小学阶段儿童个人价值观的发展轨迹，并考察课堂环境在其中的作用。研究由 Scholz-Kuhn 等人开展，发表于 Contemporary Educational Psychology，探讨了课堂因素如何与小学生价值观的变化相关联。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2222 儿童期至青少年早期数学与阅读动机信念的共同发展过程及其与大学教育 attainment 的关系
一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究追踪了儿童期至青少年早期数学与阅读动机信念的共同发展过程，并考察其与大学阶段教育 attainment 的关系。研究由 Su Jiang、Sirui Wan 和 Jeffrey Liew 完成，采用纵向设计分析两类动机信念的协同变化模式。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2222 职前与在职教师的心理需求满足与受挫剖面：与自我效能感、职业承诺及离职意向的关联
一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究，以职前与在职教师为对象，识别出心理需求满足与需求受挫的不同剖面，并考察其与自我效能感、职业承诺和离职意向的关联。研究还比较了这些关联在不同职业阶段间的差异。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2222 印刷与音频文本理解：一项以个体为中心的学习者特征混合方法研究
一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究采用以个体为中心的混合方法，考察学习者在印刷与音频两种文本理解中的特征差异。研究识别出不同的学习者特征类型，揭示文本理解表现因媒介与个体差异而异。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2222 成长反馈、掌握趋近目标与学习相关结果：成就目标视角
一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究从成就目标视角考察成长反馈、掌握趋近目标与学习相关结果之间的关系，作者为 Faming Wang、Ronnel B. King 与 Andrew J. Elliot。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2222 课堂中的因果归因与投入度：一项关于成功与失败经历的每日日记研究
一项每日日记研究考察了学生在课堂成功与失败经历中的因果归因如何影响其投入度。研究由 Ann-Kathrin Krause、Lisette Hornstra 与 Astrid M.G. Poorthuis 完成，发表于 Contemporary Educational Psychology 第 86 卷。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分1818 培养民主公民的论证技能：以个人利害相关的争议性社会议题为切入
一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究探讨了如何通过个人利害相关的争议性社会议题培养民主公民的论证技能，作者为 Kalypso Iordanou、Constantina Fotiou 与 Michalinos Zembylas。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分3535 中小学生 COVID-19 前及期间的学业成就轨迹
一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究追踪了中小学生 COVID-19 前及期间的学业成就轨迹，作者为 Kathryn Everhart Chaffee、Marion Deslandes Martineau、Isabelle Plante 与 Patrick Charland。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2222 教育意向剖面：感知到的教学支持作为预测因素及其与学业完成的关系
一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究考察了教育意向剖面，发现感知到的教学支持可预测学生所属的教育意向剖面，且不同剖面与学业完成情况存在关联。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2020 同伴反馈中"接受、 elaboration、修改或不采纳"：哪些反馈特征真正影响修改效果？
一项发表于 Contemporary Educational Psychology 的研究考察了同伴反馈特征如何影响学生对反馈的采纳与修改行为。研究区分了接受、 elaboration、修改与不采纳等反馈处理方式，分析哪些反馈特征与后续修改效果相关。
Contemporary Educational PsychologyAI 评分2020 数学能力自我概念、内在价值、成本与成绩的纵向相互作用——一项随机截距交叉滞后面板模型
一项随机截距交叉滞后面板模型研究考察了数学能力自我概念、内在价值、成本与成绩之间的纵向相互作用。该研究发表于 Contemporary Educational Psychology 第86卷，作者为 Mathilda Sandman、Anna Widlund、Jaana Viljaranta 和 Johan Korhonen。
Learning and InstructionAI 评分1515 基于熵权ARAS方法识别教师的证明图式
研究提出一种基于熵权的ARAS方法，用于识别教师的证明图式，作者为Seda Sahin、Muhammed Fatih Dogan与Zeynep Cavus Erdem，成果发表于《Learning and Instruction》第106卷（2026年12月）。
Learning and InstructionAI 评分1818 叙述式与说明式教学对科学学习的影响：Learning and Instruction 研究
一项发表于 Learning and Instruction 的研究比较了叙述式教学与说明式教学在科学教学中的效果。研究由 Sara Soares 等人开展，探讨不同教学方式如何影响学生的科学学习。
Learning and InstructionAI 评分2020 具体图像与多元想法：图片在从不同抽象程度的多媒体文本中学习的作用
发表于《Learning and Instruction》第106卷的研究探讨图片在从不同抽象程度的多媒体文本中学习时的作用。作者为 Ekaterina Blinova 与 Olga Shcherbakova，研究关注具体图像如何影响学习过程中产生的想法多样性。
Learning and InstructionAI 评分1818 让照护者与儿童共同参与计算思维：基于家庭的有形编程与不插电活动干预
一项发表于《Learning and Instruction》的研究比较了基于家庭的有形编程与不插电活动两种干预方式，考察照护者与儿童共同参与计算思维的效果。研究由Zuofei Geng、Bei Zeng与Jin Huang开展，计划于2026年12月随该刊第106卷刊出。
Learning and InstructionAI 评分2020 追踪两年分数学习：学生的分数迷思概念与错误
一项为期两年的纵向研究追踪了学生在分数学习过程中的迷思概念与错误。研究由 Sabrina M. Di Lonardo Burr 等人开展，发表于 Learning and Instruction 第 106 卷。
Learning and InstructionAI 评分2424 生成式AI支持的写作项目对小学生写作动机、投入与表现的影响：一项混合方法研究
一项混合方法研究探讨了生成式AI支持的写作项目对小学生写作动机、投入与表现的影响。该研究发表于 Learning and Instruction 第106卷，作者为 Qi Lu、Minhong Wang、Yuan Yao、Xinhua Zhu、Longhai Xiao 与 Hongbiao Yin。
Learning and InstructionAI 评分1818 元宇宙环境中虚拟化身辅助手语教育的学习成果与动机研究
一项发表于《Learning and Instruction》的研究探讨了元宇宙环境中虚拟化身辅助手语教育对学习成果与动机的影响。研究由Yuk Ming Tang等人开展，关注虚拟化身在元宇宙学习环境中的应用效果。
Learning and InstructionAI 评分2222 成就目标塑造目标追求过程中的情绪调节
一项发表于《Learning and Instruction》的研究探讨成就目标如何塑造目标追求过程中的情绪调节，作者为 Inbar Katz-Vago 与 Moti Benita。
Learning and InstructionAI 评分2222 选择何时重要：不同数学问题类型对兴趣与表现的影响
研究考察了提供选择机会对不同数学问题类型下兴趣与表现的影响，发表于 Learning and Instruction 第106卷。作者为 Johanna Schoenherr 与 Amédee Marchand Martella。
Learning and InstructionAI 评分3131 教师愉悦与更稳定的非言语即时行为有关，教师焦虑与学生认知投入较低有关：一项课堂动态互动研究
一项课堂动态互动研究发现，教师的愉悦情绪与其非言语即时行为的稳定性有关，而教师的焦虑情绪则与学生较低的认知投入有关。该研究由 Lazarides 等人开展，发表于 Learning and Instruction 第 106 卷。
Learning and InstructionAI 评分2626 数学处于核心位置：中国儿童执行功能与学业表现的纵向网络分析
一项纵向网络分析以中国儿童为对象，考察执行功能与学业表现的关系，发现数学处于该网络的核心位置。研究发表于 Learning and Instruction 第106卷，作者为 Minyuan Song、Chao Ma、Xin Zhao 和 Xiujie Yang。
Learning and InstructionAI 评分2020 从理论到实践：一项准实验研究考察培训项目对职前体育教师（去）动机性教学风格的影响
一项准实验研究考察了培训项目对职前体育教师（去）动机性教学风格的影响，作者为 Mayo-Rota 等，发表于 Learning and Instruction 第 106 卷。
Learning and InstructionAI 评分2222 化学分层练习中的同伴教学：认知与元认知效应
一项发表于 Learning and Instruction 的研究考察了化学分层练习中同伴教学对认知与元认知的影响，作者为 Yanfang Zheng、Xiangyi Wang、Yuting Zhang 和 Mei Huang。
Learning and InstructionAI 评分3838 儿童空间技能与青少年数学和科学STEM成绩：视空间工作记忆的作用
一项发表于 Learning and Instruction 的研究探讨了儿童期空间技能与青少年期数学和科学STEM成绩的关系，以及视空间工作记忆在其中的作用。
Learning and InstructionAI 评分2222 欧洲小学能否补偿学生差异？基于 Learning and Instruction 的研究
一项发表于 Learning and Instruction 的研究探讨欧洲小学能否补偿学生间的差异。作者为 Thomas Brüggemann、Ulrich Ludewig、Jakob Schwerter、Nele McElvany 与 Philipp Doebler，文章将于 2027 年 2 月出版于该刊第 107 卷。
Learning and InstructionAI 评分2626 努力在能力自我概念形成中被低估的作用：另一种主要比较过程的初步证据
一项发表于《Learning and Instruction》的研究提出，能力自我概念的形成中存在一种被低估的比较过程，努力在其中扮演的角色此前未获足够重视。作者Tobias Debatin、Heidrun Stoeger与Albert Ziegler提供了这一比较过程的初步证据。
Learning and InstructionAI 评分2020 如何将情绪纳入家长对幼儿自主学习的支持？长期危机中家庭与学校情境的探讨
一项发表于 Learning and Instruction 的研究探讨了在长期危机期间，家长如何将情绪因素纳入对幼儿自主学习的支持。研究由 Lihi Sarfaty、Adar Ben-Eliyahu 和 Ruth Sharabany 开展，关注家庭与学校两种情境。
Learning and InstructionAI 评分2222 提取练习能否让低质量解释的非互动教学产生持久学习效果？——一项基于“快乐还是冗余”的研究
研究发现，在非互动教学中，即使讲解质量较低，加入提取练习仍能促进持久学习。该研究发表于 Learning and Instruction，探讨了提取练习对低质量解释条件下学习效果的影响。
Learning and InstructionAI 评分2222 翻转课堂与讲授式数学课程中的情绪比较
一项发表于《Learning and Instruction》的研究比较了翻转课堂与讲授式数学课程中大学生的情绪体验，作者为 Susanna Hartikainen、Petri Nokelainen、Ilmari Puhakka 与 Riikka Kangaslampi。
Learning and InstructionAI 评分4040 大规模研究发现严格自然拼读教学优于混合自然拼读
一项大规模研究比较了严格自然拼读教学与混合自然拼读教学的效果，发现前者表现更优。该研究发表于 Learning and Instruction，作者为 Paul Gioia、Johannes C. Ziegler 和 Jérôme Deauvieau。